| 内化技巧 提升口算能力 口算能力一直都是我们数学教学的重中之重，但随着年龄的提升与学习任务的加重，高年级的老师普遍都会让学生在进行口算的时候通过动笔算一算来确保正确率，从而忽视了学生口算能力的提升。这就导致了很多学生不想动脑子思考的情况发生，我也为了学生的考试而这样说过。但有时候思来想去，口算能力的培养仍不容忽视。 在我们四五年级的数学学习中，教材中不管是新课内容也好，或者是练习题中也罢，经常会通过教授学生一些规律而达成快速口算的技巧。在平常的教学中，你会发现数学成绩不好的学生有很多都是计算能力不足，他的计算能力没有形成一个系统的“网”，而这个“网”的形成，并不是一天两天的功夫，它贯穿我们数学学习的每一天，通过课堂上紧张的思维训练得到练习，通过家庭作业得到巩固。 梳理一下近两年学生在学习中应该掌握的计算技巧： 一、商不变的性质 学习商不变的性质时，学生口算都没问题，但一旦过一段时间或者一个学期，你再让他们计算2.4÷0.6的时候，很多学生又不会灵活使用了，不知道可以用计算24÷6来算出上面算式的商。这就令我感到烦恼，学生只是把一个阶段所需要学习的知识掌握了，却没有内化成自己的计算能力，不能灵活的选择合适的方法进行计算。 二、积不变的性质 这是在以前的课本练习题中总结过的技巧，一个因数扩大多少倍，另一个因数就缩小多少倍，积不变，学生的应用能力也很差，例如400×0.06每次都需要我再提示一遍如何做，才能快速的计算。 三、简便计算技巧 简便计算一般在脱式计算时候用的多，但是很多学生就把这个技能给固化了，只有在考试题目要求能简便的时候要简便的脱式计算时才会把这个技能给激活，而在解决问题时有很多计算也是可以有简便的技巧的，通过交换律、结合律可以让计算更为简便。有时候我给学生讲到可以用的时候，都觉得他们很惊讶，还能这样算？我说：“学过的知识就可以拿来用啊！” 四、特殊数值的记忆使口算加速 在我们学习的时候，相信每个人都会背一个数的平方是多少，老师都会要求背到30的平方。但这个目前五年级还不怎么用得上，我只有在学习分数与小数的互化时要求学生背了一些常用的，背会的同学就用起来非常方便，我也带领学生学习了记忆的技巧，找出规律，帮助他们快速正确的记忆。这不，临近期末考试的前一天，有两个不会背的同学每次都显得非常为难，于是我又让他先去把这些特殊数值记住，这可以让我们事半功倍。 口算能力的形成必须需要学生有着较强的数感，掌握计算的技巧，才能又快有对的完成口算。我也坚持了一段时间在课堂开始前三分钟组织学生练习口算，但我发现学生的口算能力相差太多，无法顺利的对答案和给与学生反馈，于是久而久之我就不在每天定时练习了。定量不定时吧，学生就会更加慢，最后让你一节课的时间半节课都在处理口算。 但是我不能因为一件事困难而退缩，坚持训练学生的口算能力，引导学生把知识内化成技巧，我相信坚持做一件事，一定会有所收获。下学期，继续坚持定时口算，期待我说：“准备”，学生们右手举着笔放在桌子上，大声的喊出：“到位！” |
