| 老师，我也想抽个签 史丽平 期末考试前的最后两节复习课是连堂上课，我原本想借这个较长的时间段，让学生自由复习、总结和思考。但是我发现，我的这个想法的实现只维持了十几分钟。刚上课的时候，学生们的积极性很高，到了上课 10分钟的时候，我发现，有的学生把课本上的笔记抄下来，算是自己总结的；有的学生简单地抄几个字词就开始无聊地东张西望。这么宝贵的复习时间可不能浪费，怎么能让复习课有趣又有效呢？ 我脑子突然闪现了“抽签”的方式，不如，把重点问题都列到纸条上，请同学们到教室外抽签回答，这样既随机检查了复习效果，又不影响大部分学生学习。于是，我要求同学们和我一起做“签”——把这册书上的重点内容整合成问题并附带答案。 我坐在教室后门处，随机喊“宝林，来抽个题”“这个我会，可怜身上衣正单……”“家瑞，来抽个签”“老师，这个我不会，我可以先背背吗？”……那几个平时语文成绩较弱的男生来一一抽签过关，如果会，我就表扬一句；如果不会，他就可以回去再准备，考前的复习检查只是为了记住，不需纠结原因，只要加油背会即可。 “老师，我可以抽个题吗？”我回头看，说话的是我的语文课代表，她的语文成绩非常让我放心。她也想试试？估计她心中有更高远的目标吧。“好吧”“这个题我还真不会……” “老师，我也想抽个？”“老师，看我能不能抽到我自己出的那个题？”一只只小手举起，我便不再一个个发，而是把纸条一次性发给所有举手的或者不举手的同学，让更多的同学有一次被检查的机会。那一刻，班里的复习氛围陡然好了起来。 “老师，昨天我抽到的《马说》那个题，今天刚刚考到了……”考完试，一个女孩子眉飞色舞地给我炫耀，我真心为学生们出题认真、过关认真而高兴，也为她的幸运而高兴。 “抽签”并不是一个新鲜的教学方法，只是因为那一刻学生认识出题和争相抽题的氛围感动了我，我突然感到，当一个学生想要学习的时候，即便是最平常的方法也能会有出奇的效果。今天这个自己做“签”，自己抽签回答的方式，大大提升了复习效率。总的来说，第一，这个出题的方式，让每个学生有重点地梳理课内外知识，出题和整理答案的过程，也是一个非常有意义的复习环节。第二，这个随机抽签的方式实现了反馈及时的有效教学原理。抽到题目，立刻回答，这样的反馈方式让学生快速知道自己还没有复习全面。第三，可以在有效的时间内，检测更多的学生。学生们争相抽签，大部分学生可以同时拿到不同的问题，也可以学生之间可以互相检测。第四，每一个学生在出题的同时，必须认真准备答案，学生在被抽的同时，也是别人回答问题的评判官，从而形成了人人都是答卷者，人人又都是评判官的氛围。 本着抽查人的不确定、抽查内容不确定，抽到的人数多，反馈速度快等原则制定的复习方法，都是科学的、有意义的。这也是今天“抽签”的复习方式的成功之处吧。只要上路，总会遇到庆典。只要我们在教学的路上，不断用智慧解决问题，就一定能品尝到教育的甘甜。
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