| 今天晚上听了刘老师所分享的“基于课标，小学数学的新变革”。收获了很多，思考了许多，让我对课标有了重新的认识和领悟。
雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中曾写到“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。 这是一段非常优美，非常诗意并广为流传的话，他告诉我们，教育真正的价值是启蒙、唤醒、打开、点燃、开悟、得道…也让我领悟到未来中国好教师应该是什么样的，对我以后的发展指明了方向。
数学课标从2001年到2021年，又进一步认识了过去10年以及，面向未来的十年，我们能做些什么？在此期间看到了数学素养不断传承进阶的过程，由“双基时代（大纲）”到“三维目标时代”最后逐渐转变成“数学核心素养时代（2021版）”。中国学生发展核心素养是培养全面发展的人，其中包含文化基础，自主发展，社会参与。文化基础方面包含了“人文底蕴和科学精神”；自主发展方面，包含了“学会学习和健康生活”；社会参与方面，包含了“责任担当和实践创新”，最终分解为课堂互动应聚焦的十八种素养。
课标2011年版，包含了十个核心概念，分别是“数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识”。十个核心概念是数学课程内容的核心思想，是数学课程内容的主线，是课程内容与课程目标有机关联的载体，是课堂教学的出发点与落脚点。十个核心概念是数学素养的基本构成要素和表现特征。米山国藏（日）在《数学的精神、思想和方法》曾写到“在学校学习的数学知识，毕业后若没有什么机会去用，一两年后，很快就会忘掉。然而，不管从事什么工作，那些深深铭刻在心中的数学思想、数学的思维方法、研究的方法、推理的方法和看问题的着眼点等，都随时随地的发生作用，使我们终生受益。”让我认识到面向未来小学数学教学的追求与探索应该是什么样的。
课标2021年版，数学核心素养的内涵，包含三个方面：一会用数学的眼光观察现实世界；二会用数学的思维思考现实世界；三会用数学的语言表达现实世界。佐藤学认为教育人需要三种眼光，一是蚂蚁的眼，要观察非常细致——深入；二是蜻蜓的眼，要各个角度综合观察——全面；三是飞鸟的眼，要能飞的高，俯瞰大地——统整。致广大而尽精微，极高明而道中庸。进一步体会到当教育者是一辈子的修行！2021年版数学课程标准指出，小学阶段数学核心素养具体表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识。由十个核心概念转变为数学核心素养表现的十一个方面。由两个学段转变为三个学段；由多个主题转变为两个主题：数与运算、数量关系。进一步更加清晰地看到了课标的变化。
在今后的工作中，要进一步加强对课标的学习，教学过程不能简单的拘泥于经验和传统，课堂教学行为不是过往的简单的重复。教师是教育理念的学习者、践行者，思想是行动的先导。教师教学行为变革要从接纳、学习先进的教学理念开始，没有教学理念的更新，教学行为变革就没有理论基础，只能是摸着石头过河。使我更进一步认识到，研究大于经验。刘老师还详细分析了两节课例“平行四边形的面积”和“两位数乘一位数”。进一步认识到了不能仅仅局限于旧的思想观念，而是教学设计能力的不断变革。一个半小时的学习，收获满满，还需要我在以后的教育教学中不断的消化和吸收。
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