| 给文言文教学加点“戏”
郑州市惠济区香山小学 王慧婷
由部编版语文教材看，不难发现文言文比例逐增，三年级语文上下册各一篇，四年级语文上下册已经变成了各两篇了。小学语文中段选择的文言文一般都在三四句左右。而课标中要求能借助工具书阅读浅易文言文，在教学中，我们可以通过课文插图、课下注释、联系生活实际等方法展开。
再看高考文言文试题，考查的内容包含断句、文学常识、翻译（重点是实词、虚词、句式的考察），所以个人认为，在小学阶段讲授文言文时，可以给学生树立文言思维，让学生发现文言文和白话文的区别，进行梳理总结，给文言文教学加点“戏”。
以三年级下册《守株待兔》为例：
宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
此文中，身“为”宋国笑中“为”读“wéi”表被动，据意定音，还有被动句式的梳理：但是他自己被宋国人嘲笑。
兔走触竹中“走”得意思是：跑，这是一个古今异义字，可以给学生说在文言文中有一些这样的字，古代意思和现代意思不一样。比如妻子，古代指的是妻子和孩子，而现代汉语只是指妻子。《大林寺桃花》中“长恨春归无觅处”中的“恨”也是古今异义，这是词义的强化，“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，如今表示仇恨、怀恨。
因释其耒而守株，冀复得兔。这个句子是课后习题，要求学生说说这个句子的意思，翻译文言句子的原则是字字对译，单音节翻译成多音节，以直译为主。每个文言文中的字都可以进行“组词”：
于是放下他的农具来守在树桩旁，希望再次得到兔子。
三年级语文第六单元日积月累的名言也是文言文，学生在学习的基础上，老师可以适当的介绍一下《左传》《周易》《论语》，提高学生对古代文学的兴趣。
文言文学习是一项工程，是语感和方法相融合的过程，多读多背是量的积累，而在学习的过程中，适当的了解句式的转变、古今异义，常见的文学常识进行积累，有了这样的学习思维，学生的文言文学习也不会难如登天。
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