| 看我七十二变 作为教师，我们的第一要务是传道、授业、解惑，但是作为班主任，我们不仅仅是以教师这一基本身份，更重要的是处理教师与学生之间的关系，因此，我们就需要有多重身份的加持。面对社会的多元发展，班主任的角色也发生着重大的变化，面对不同的学生，也对班主任的角色提出了不同的要求。 1.我是“明星” 教师对于学生的管理绝不仅仅是制度上的严厉制裁，更应该是一种人格上魅力的散发。教师只有散发出自己的人格魅力，让学生看到你自身的优点，以你为榜样才能让学生信服，从而征服学生。 记得有一次运动会，最后一个项目是教师组的接力。我作为我们组的年轻选手，也被寄予了厚望。当时我们班的学生正坐在跑道旁边，我在参加比赛的时候，他们坐在旁边能够看得一清二楚。在跑步方面，我还是非常有自信的。从小时候50米跑都是优秀等级，现在依然保持着这样的水准。所以当我在接到接力棒的那一瞬间，奋力向前跑去，耳边还回响着学生的喊叫“郭老师，加油”。在我的奋力拼搏下，我们组由原先的第三名，逆袭成为了小组第一名。结束比赛我回到班级时，学生们一下子围在我身边，叽叽喳喳的说个不停，又是抱又是跳，在我的耳边不停的尖叫，我能感到他们的喜悦。我们的班长悄悄的在我耳边说：“郭老师你真厉害，我们都很骄傲，特别是旁边二班的学生羡慕的看着我们时”。听到他说的这一句骄傲，再看到她红扑扑的笑脸，我就知道，我以我擅长的跑步征服了孩子们的心。 现在的孩子普遍都有一种通病——懒。懒得读书，懒得张嘴，懒得看字儿，懒得写字儿。这种懒最终会导致他们的成绩一落千丈。在阅读课的时候，他们更是把这个懒发挥到了极致。面对他们不愿意看的情况，我就另辟蹊径，决定从“听”入手。作为语文老师的我，朗诵可是我的强项，人物的语言、语气、语调，都能够读的非常精彩。我充分发挥自己的优势。在课堂上给孩子们表演了朗读的才艺。不仅如此，还播放了一个动漫片段，对这个片段进行配音。我表演结束就听到了孩子们自发的掌声，抬头看到他们眉飞色舞的样子，哈哈，看来我的炫技也获得了成功。 有了这些小小的展示，我在学生面前的形象瞬时高大了许多，在他们心中，我就像是他们崇拜的明星，愿意向你靠近，乐意为你改变。 2.我是“小兵” 我们班自从实行了人人分工制，班级中的每一件小事都有一位负责人，而这位负责人的权限可以说是巨大，连我也要听从他们的“指挥”。 记得有一次课间，小汐和小棋在发学生奶，学生们都听指令排队上来领奶，全班很安静，也很有秩序。这时候一位学生举手，我就请他站起来说，他问：“郭老师，我能上个厕所吗？”根据分工原则，我已经把这个时间段交给了两位负责人，那么我就不应该再插嘴了，所以我只能耸耸肩回答他，“现在我做不了主，应该问他们俩。”此时此刻的我是卑微的“小郭“”。这时候就不是我的主场了，完全由负责人来管理。 还有一次，课间安全管理员向我说诉说：“轩轩下课和其他同学追逐打闹，我制止了他三次，他还是不改正，第四次我就罚他把第一课的三首古诗抄两遍，让他当天下午放学之前交给我，因为放学走的匆忙我没来得及检查，今天早上我问他要，他没有写完。”我听了他的诉说，很卑微的向他询问：“那需要我做什么呢？”，他就很理直气壮的说，“郭老师，你负责看着他把它抄完，然后找我检查吧。”“好的，没问题。”面对负责人交给我的任务，我言听计从。这时候我就是他们的小兵，给他们打下手。 也正是由于我的“不作为”，给了孩子们充分“作为”的空间，也正是孩子们自己有意识的“作为”，才让我们整个班更具凝聚力，才让我们整个班在大家的管理下变得更好。 3.我是“妈妈” 学校午间配餐时，六一班的学生到我们班，和我们一起午餐。六年级的学生临近毕业了，他的内心是非常浮躁的，觉得唯我独尊，是不太好管的，纪律也不太好。我们班的学生在他们面前就是“小宝宝”。有一次午休时我从我们班门口经过，原本在午休时间，应该安安静静的教室，老远就听到传来哄笑的声音，十分嘈杂，与校园环境格格不入。我透过玻璃看到我们班有些同学趴在桌子上，拼命用胳膊捂着自己的头，想要逃离这嘈杂的世界，想要安安静静的趴在桌子上睡觉，但是嘈杂的环境让他们事与愿违，有些学生还时不时的瞪着六年级的学生，眉头都皱在一起。看到他们痛苦的想睡却不能的表情，我实在忍无可忍，推门进去，快步走到六年级学生们面前，严厉指责他们的行为，他们的吵闹已经严重的影响了我们班学生的休息……我的慷慨陈词震慑了他们，他们安静了下来，也影响了我们班的孩子们。此后的40分钟时间里，也没有大声说话的现象了，终于还给学生一个安静的休息环境了。此时的我，把孩子们当做我的宝宝，安抚在我的羽翼之下，为他们守护一片安宁。 在与学生相处中，班主任要时刻转变角色，转换立场，我们要拥有“七十二般变化”，变的是身份，变的是角度，变的是心态，变的是方式，但“万变”不离“学生”。
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