| 教学中的“尴尬”名场面 课堂因意外而灵动，教师在“尴尬”中成熟。 ——题记 教育教学的过程是师幼互动的过程，但教育教学活动的效果如何，很大一部分原因取决于活动中师幼互动的情况。在每次的教育教学活动中，师幼互动会存在很多不确定因素，孩子们不按常规的“出牌”常常搞得我们老师措手不及，有时又会“骑虎难下”尴尬至极，使得教学活动“提心吊胆”。 下面给大家分享几个我教育教学中的“尴尬”名场面。 妈妈不爱我 在一次语言研讨听评课中，我给孩子们带来了一本关于母爱亲情的绘本《温情的狮子》。活动开始时我采用了谈话导入的模式。 “你觉得自己的妈妈爱你们吗？”“爱”、“我的妈妈非常爱我。” 几乎所有孩子都觉得自己的妈妈是爱自己的。但突然一个不和谐的声音响起了。“我的妈妈从来没有爱过我。”黄逸辰一本正经地说。我当时一下子头皮发麻，觉得尴尬的能抠脚了。为了引导他感知妈妈是爱他的，我又抛出了问题“那你觉得妈妈爱你们的变现有哪些呢？”这时很多孩子都说“我妈妈会给我做好吃的早饭”、“我的妈妈给我买漂亮的裙子”、“我妈妈带我去游乐场”、“我妈妈给我讲故事”等等。听到孩子们说了这么多让我满意的答案，我想黄逸辰应该感受到妈妈的爱了，所以我就专门让他来说一说这个问题，结果他果然“不负众望”的又让我尴尬得无处可逃。他满脸自豪地说“我衣服都是自己买的，饭是自己吃的，觉是自己睡的，妈妈从来没有给我讲故事，她才不爱我呢。”听到他的这一回答，我当时都想拍自己一巴掌，为什么要让他来回答问题。但我又必须要把话题引到活动主题上来。于是我急中生智，这样回答“看来我们的逸辰非常自立，什么事都不麻烦妈妈，都是自己完成。”就这样逸辰很自豪笑了笑没有再继续他的话题。我采用规避孩子问题，不否定，转而表扬的方式很好地化解了这次尴尬，使活动能继续进行。 小乌龟睡着了 在一次体育游戏活动时，我设计了让孩子们随着音乐模仿小乌龟爬来爬去的环节，让幼儿锻炼爬的能力。大多数孩子随音乐模仿小乌龟地爬来爬去，只有烁烁，直接头一缩，屁股一撅往地上一趴一动不动。“怎么啦?这只乌龟怎么不动了?”“小乌龟睡着了。”烁烁趴在地上一本正经地说。我当即懵了!调皮的烁烁把自己比作一只睡着的乌龟，既回避了不愿做乌龟爬的动作这一事实，又表明了自己还是在参与老师组织的游戏。真是独特!可是，如果如烁烁这般，紧接着真的有许多乌龟睡着了，那可怎么办?因为模仿是孩子的天性!这只意外的“睡着的乌龟”让平静的教学现场泛起了涟漪。怎么平息呢?我灵机一动，故作伤心地说：“哦!实在很可惜，这只乌龟睡着了，不能爬到大河里做游戏了，我得赶紧把他抱回去放到床上休息。于是，烁烁被我抱起来。看着自己即将失去游戏的机会，烁烁立刻挣扎着从我怀里下去，伸伸懒腰，说：“我现在睡醒了，要爬到大河里找我的同伴了!”还没等我回答，他已经开始爬了起来。就这样，乌龟睡醒了。我用游戏化的语言将烁烁重新引入教学情景，巧妙地化解了这次烁烁给我带来的师幼互动的尴尬。 “偏离主题”的孩子 一次在我给孩子们分享完绘本《我爸爸》之后。就让孩子讲讲自己的爸爸，说一说自己爸爸的本领，分享一下自己爸爸的故事，增强孩子对爸爸的情感。活动中孩子们踊跃表达：“我的爸爸是律师，他会打篮球。”“我的爸爸喜欢钓鱼。”“我的爸爸会做饭。”活动进行得很顺利。这时，晨皓说：“我的爸爸特别懒，肚子吃的像西瓜。”我点头表示赞同。没想到他接着说：“我爸爸总是躺倒床上玩手机，看抖音!”听到他这么说其他的孩子开始窃窃私语，眼看着一场“优点分享会”即将变成“缺点吐槽会”。 我心中一颤，快速思考：我该怎么回应呢？如果我回应：爸爸看手机也可能是在工作。躺倒床上说不定是爸爸太累了。但这样的回应孩子心里不一定会认可，可能会为了反驳我，继续吐槽爸爸的不是。如果我回应：爸爸这样不对，不能躺倒床上玩手机，看抖音。那么又会引发其他孩子对爸爸的吐槽。如此一来，我和孩子就会统统“跑题”，活动便彻底变成“吐槽大会”彻底偏离原本的活动目标。 最后急中生智，我这样回应：“嗯，放学后，我一定和你爸爸好好聊聊，让他少玩手机，多运动。”最终活动又顺利地继续展开…… 很多时候，不是每个孩子都能顺应教师的思路来回答问题的。像这种跑偏式、答非所问式的现象在教学活动中经常看到。晨皓对爸爸的吐槽情感是真实的，应该允许他表达，但是这个活动显然不适合议论这个话题，因为它偏离了活动。因此，我选择了一种比较中庸式的回应，既肯定了孩子的表达，又阻止了这个话题的继续展开。这样的回应并不能说多巧妙，但有时却很实用。 师幼互动的过程就像是一场探险，无论教师预设怎样的教学方案，在实际的教学过程中都不可能一成不变，我们能做的就是以不变应万变。用“百炼成钢”后炼就的教育智慧化解一次次教学“尴尬”。 |
