书读留痕——读《于永正：我怎样教语文》有感我很努力，很认真，总想做一个学生喜欢的老师，心里知道更不能愧对身后数名家长的期待。但我知道，这并不是一件简单的事情。而于永正老师的书，每次读完之后都在我的心头停留许久。今天读到的这本书，是朱老师自己的故事，自己的经验、体会与感受。 一．正确认识语文教育 首先在书中开篇朱老师提到了很重要的一个点：语文姓“语”，还姓“小。”明确了这一点之后，我开始反思自己对语文教学的认识。语文是工具性与人文性的统一，终归是要运用的。“课文内容的教学并不等于语文教学，”不能认为我把教材中的文章讲好了就等于学生能学号语文。语文教学说白了就是教学会说呢过学语言、用语言的。 而语文中的“小”，是对小学语文的定位。这就说明它区别于初高中语文。而我们面对的都是6~12岁左右的孩子，他们的有自身身心发展的特点。小学学习是基础，启蒙阶段，把握好这点，我们就不能做“拔苗助长”的教学。 二．语文教学怎么教 在朱老师看来，教语文其实很简单。概括起来就是读和写，那如果说再复杂一点就是多读多写，二者也是语文教学的规律。古人说：文贵自得，书忌耳传。凡是能告诉的东西都不如自己得来的好。当我们把教材中的内容告诉学生太多，那学生自己学生什么呢？那这不就是语文中不能承受之轻吗？ 有时候我们不难发现班里少数语文较好的学生，问原因的话基本上都是读课外书。吕叔湘先生曾说过，他的语文能力，“70%是得益于课外阅读。”就凭这句话，我们可以看出自己自觉地读书对语文学习是多么重要。 三．语文课堂中的“画龙点睛” 不少老师说语文课越来越难上，就连我自己也这样认为。我带这个班级已有三年，到后来上语文课的时候，学生都已经熟悉我上语文课的“套路了。”有时候还没等我说，学生就已经知道要干嘛，而且并没有表现的很积极的样子。。这点令我很害怕，学生早已把老师上课的方式了解的一清二楚，那不就对老师甚至对这门课失去兴趣了吗？ 以后上语文课我都尽量改变我的“套路”，多想一些新意，寻找一些亮点，以此来吸引学生的兴趣。语文教学需要艺术：导入的艺术、解词的艺术、指导朗读人物对话的艺术等......尤其是导入的艺术,要在课堂一开始，就把学生吸引住。 语文教学是一门课程教学，而教学过程终归是师生双方的互动。不能冷冰冰的教、干巴巴的教，要善待学生，尊重热爱学生，要让语文教学有爱的温度。 |
