| 从数学观摩课看教育智慧 郑州市二七区红樱桃中心幼儿园 蔺苗苗 教育智慧是教师在实际教学中显示出来的无意识的专业素养，是可以启迪学生多方面发展的重要专业能力。第斯多惠曾这样说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”那么我想一位拥有教育智慧的老师一定掌握了教育的艺术，把唤醒与鼓励作为每次活动的目标，帮助学生逐步实现自主、自信发展。一次听了上海幼教名师张嵬老师的大班数学游戏活动《猜猜我是数字几》，让我感受到了一名拥有教育教育智慧的老师对活动把控的艺术所在，更加体会到数学活动对于幼儿全面发展的重要意义，特别是对幼儿思维能力发展的促进意义。 1.利用游戏方式整合幼儿已有的数学经验：数概念、数量关系、单双数、相邻数。 这些数学经验的唤起与巩固不是靠生硬的说教，而是利用游戏情景，让孩子在游戏中自然而然的显示出已有数学经验，这节活动的设计抓住了幼儿“好游戏”的心理特点，把孩子的兴趣牢牢控制在整个活动的始终，所以孩子们参与活动的热情是非常高昂的，改变了以往我们对于数学活动组织沉闷、无趣的刻板印象。 2. 联系幼儿生活渗透数学知识，及时巩固幼儿的数学概念 在最后一个环节需要组织孩子们围成圆圈坐的时候，张老师及时联系了大班“钟表”数学知识的渗透，用清楚的指令让孩子们像钟表一样围圈而坐。老师的这种教育敏感度也让孩子们感受到了数学知识的有用和有趣，这是我们在数学活动中必须要传递给孩子的——数学可以解决生活中的问题，数学让生活更精彩。 3. 潜移默化中发展了孩子们的逻辑思维能力 孩子们不断给同伴提供有用信息，从而帮助同伴猜出所戴帽子的数字，这个过程是双方进行头脑风暴、双向互动的过程。孩子们的推理判断能力、这关键信息提取与表述能力都在得到高强度高效率的训练，所以数学活动锻炼思维的这个目标很自然的就实现了。 4. 数学活动设计的层层递进，梯度进行 从猜1个数到猜5个数再到猜12个数，游戏难度不断增加，孩子的发展也在不断提高。这样有梯度的活动环节设计在很大程度上实现了本次活动预设的活动目标，真正让孩子从一次活动中得到数学经验的提升。 5. 学习品质的长期关注 张老师说：“我知道你已经猜到是数字几了，但是我们再多听一个信息来验证一下”——数学活动的结果要验证、要有耐心。 “除了说比它多一或者少一，还可以怎么说？”——发散性思维，多角度考虑问题 “自己猜不出来，没关系，我们可以帮助他”——相互帮助、团结协作。 总之，张老师的这节数学活动给了我们一个新的思考数学活动应该怎么为幼儿服务？通过教学环节中层层深入的引导与评价，展现出作为专业老师的专业素养，时刻从幼儿经验出发、考虑幼儿年龄特点和兴趣需要、设计丰富且有层次的活动环节，让幼儿亲身体会到数学的有用和有趣。那么教师的教育智慧最终就可以在孩子身上得到印证，孩子会成为有智慧的人、有思想的人、有艺术情怀的人。 |
