| 把握课堂提问的时机 ——《有效备课·上课·听课·评课》有感 郑州市金水区金桥学校 周逸菲
在课堂教学中，教师提问的时机直接影响着学生思维的训练，教师选择什么时间提问成为课堂教学的重要环节之一。教师应该学会把握课堂提问的时机，让课堂教学更高效。 那么，什么时间提问容易收到最佳效果？在《有效备课•上课•听课•评课》“提问的技能”中，我找到了答案。
一、提问于学生的疑惑处 朱熹曾说：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”有了疑惑，学生才会进行思考，通过自己独立思考就能获得更多知识，培养学生能力。教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑，或课中置疑，或课后留疑，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，使学生始终处于一种对知识的积极探求状态。 例如：在《认识直角》一课，课前设疑，我出示很多生活中的图片（红领巾，课本，书桌，黑板，三角板…） 问：这里有很多角，赶快看一看，它们藏在哪里呢？ 通过提问，引导学生复习前面学习的角的内容，思考角的特点，能准确找出角。 问：观察一下这些角，你有什么发现？ 引导学生“生疑”，都是角，有什么不同，特征是什么，找到共同点，明确直角的特点。 认识了直角，在课中让学生“质疑”。 问：你手中的两个直角有什么关系？ 引导学生发现，直角的大小与边长无关。 问：现在有4个角，你能判断哪个是直角吗？ 引导学生“释疑”，学会用三角板比一比的方法，正确判断出直角。 课后留疑，问： 你能在身边找一找，哪里有直角吗？还有些角跟直角不一样，你知道它们是什么角吗？ 让学生课后进行巩固，并产生疑问，思考其他角的特征，认识其他角，明确比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。 二、提问于教学环节的关键处 “所谓关键处，是指教师课堂教学目标中的重点，难点是对学生思维有统领作用及牵引范而动全身的地方。”在教学环节的关键处进行提问，可以引导学生层层深入的发掘探索其中的奥秘。 《认识直角》一课的重点是利用三角板判断直角、锐角和钝角，难点是画直角、锐角和钝角。 问：刚才我们找到三角板上有直角，你能利用三角板判断哪些角是直角，哪些角不是直角吗？ 问：现在请同学们比一比吧！你是怎么比的？ 问：不是直角的角通过比一比，发现了什么？ 问：我们说比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。再用三角板比一比那些不是直角的角，它们分别是锐角还是钝角？ 问：我们已经认识了三个角，你能在电子图上分别画出一个直角，一个锐角和一个钝角吗？ 问：你画的又对又快，有什么技巧吗？ 教师层层递进，深入浅出，通过提问让学生思考用什么物体比较角的大小最合适，如何用三角板判断角，如何画角。教师看似什么也没说，但什么都说了，通过在教学环节的关键处提问，以学生为主体，充分发挥了教师的主导地位，引导学生自己主动探索，找到了答案。 三、提问于学生的思维转折处 小学生阅历较浅，涉世不深，有时对课堂教学中的知识点不容易理解，这就要求教师在学生思维处于转折时给予适当的点拨，通过多角度，多方式的提问，引导学生在指定的目标下进行深入的思考，到达理解的彼岸。 在《认识直角》这一课中，学生已经认识了直角，但我发现把直角转动了一下方向，斜着放以后学生却难以理解，纷纷认为不是直角。这时，学生的思维处于转折处，只需及时点拨一点，就能发现问题，解决问题。教师通过提问直角定义和判断直角的方法，让学生深入思考，斜着应该怎么操作进行判断，达到深入地理解。 问：这4个角哪个是直角？ 生：角2 问：老师怎么觉得角4也像直角呢？看来光用眼睛看是不行的，你有什么好办法判断角4到底是不是直角？ 学生认识了直角习惯用眼睛进行判断，不能理解斜着放也可以是直角，这时教师通过提问，把学生的注意力集中到了角4上，深入思考，探究判断直角的方法，学会不止要用眼睛观察，还要用三角板中的直角板比一比，体会直角无论怎么转都是直角。 提问是一种策略、一种手段，也是一门艺术。我们要在教学中把握好课堂提问的最佳时机，精心设计，就能培养学生良好的思维品质，在有限的时间内取得最佳的教学效果。
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