| 让作业成为送给孩子们最好的礼物 ——《这样的作业有意思》读书感悟
二七区长江东路第三小学 刘婵
通常的数学作业往往不是记公式、背口诀，就是做计算题、解应用题等，这样的作业容易让学生觉得枯燥乏味、没意思。数学作业若是能够让孩子们觉得有意思，也算是“功成名就”了。 小学阶段的儿童特点可以用“好动、好玩、好奇、好胜”这四个词来概括。数学作业只有关注到儿童的这些心理特征，关注到儿童的内在需求，才能让他们喜欢，才能具有“儿童的味道”。 当学生一旦参与到探究性作业当中来，通过作业的解答产生满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，他们就会产生一种“好了还要更好”的自我激励、自我要求的心理，这种心理就能成为学生进步提高的内部诱因，他们就愿意一次次地去尝试，愿意全身心的投入和思考，愿意感受数学思考的快乐！ 一、尝试设计“反思类”的探究作业，还原数学思维。 反思类的探究作业，可以帮助学生经历回顾、梳理、搜罗错题、分析评价的过程。这个过程是反思的过程，也是运用的过程。表达这一过程的作业就叫做反思评价探究性作业。 反思，就是适时的回望学习的经历，及时的修正学习策略，监控调节学习过程的思维方式。其目的就是促进学习目标的有效达成。如果能够通过识错、思错、纠错等一系列方法对错误进行再利用、再加工，就能使错误成为推进孩子学习的有利资源，培养学生的数学学习反思习惯，发展孩子的自我反思能力和批判思维，促进他们的数学学习能力提高。 在设计反思型作业时，以一个单元的知识学习为一个反思单位，引导孩子们记录自己本单元的典型错题和进行错因剖析，为了增加此类作业的趣味性，可以允许孩子们给错题记录和分析内容配上精美的图画，剪成自己喜欢的形状等。 当学生第一次摘录错题时，我们需要明确按照“摘录错题——分析错因——改正错题——我的体会”这一错题反思顺序，让反思记录卡展现学生的思维过程。 二、尝试设计“评价类”的探究作业，加深数学理解。 “作业评价”作业，评价别人的作业也算作业。随着评价方式的多样化，评价学生的作业完成情况，出现了让学生参与评价，家长参与评价，我们可以设计一份作业评价的数学探究作业。 可以呈现学生解决问题的作业，让学生根据要求来评价作业。例如，这两道题他都做错了，你觉得他主要没弄清楚什么问题呢？有什么方法能够做对这两类题目？如果是画图，请把图画出来。请你综合评价这份作业。 “评价作业”看似是在评价别人的作业，其实是在完成自己的探究作业。面对别人的解题过程，学生首先能将其与自己的作业进行对比，然后在纠错的过程中思考正确解答这类问题的方法，最后用解决问题的完整格式“分析数量关系——列式计算——完整作答——代入检验”来解决这道题，并对并对这份作业进行综合性评价。 兴趣是最好的老师，当学生有了学习需要和愿望才会出现激励，才会形成推动他们去学习数学的力量，帮助他们积极主动的参与学习活动。我们可以设计丰富有趣的数学作业，让作业成为送给孩子们最好的礼物，让学生在充满乐趣的作业中学习数学，理解数学。 |
