| 点破数学与生活的联系 华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭 之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无 处不用数学”。数学既有用又有意思。但是，多数人是 没有这种感觉的，尤其是小学生。究其原因，我认为有 以下两点：第一，很多数学老师在讲课的时候把数学和 生活隔开了，导致孩子们没有意识到学习数学知识是可 以解决我们生活中的实际问题的；第二，用数学的思维 看事物，本身对一个人的数学素养要求很高，对于大多 数学生比较困难。所以，在大多数情况下，学生们只是 听老师说，“数学对我们的生活很有用“、“数学很有意 思”。然而，数学是怎么对我们的生活有帮助的？数学 是怎么有意思的？孩子们就不知所云了，他们只是在老 师的空谈之下，继续刷题。由此可见，数学和实际生活 的联系，是需要我们老师帮孩子们点破的。 那么我们在日常的教学中，如何找到数学与生活 的衔接点呢？ 一、注意数学语言的生活化 数学语言作为数学理论的基本构成成分，具有“高 度的抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性”。正是由 于这一特点，我们在教学过程中难以像语文一样形象生 动。这也导致学生听起来枯燥无味，听不懂，不想听。 要想解决这个问题，我认为可以把我们日常的语言变得 生活化，让学生可接受，可理解。例如：在比较数的大 小时，我们可以说给这些数排排队；记得在讲“找规 律”这节课时，有一个重点内容是创造规律，让同学们 给一条条纹围巾有规律的涂上颜色，这个时候我换了种 说法，“同学们，今天你们都是小小设计师，我们一起 来设计一条有规律的条纹围巾吧，我们比一比哪一个小 设计师设计的围巾最符合要求、最漂亮”这个时候，孩 子们的兴趣极大地被调动起来了，因为“小小设计师”富 有童趣，很符合他们的年龄特点，对于他们来说也比较 容易理解这部分内容是做什么的，无形之中，也渗透了 规律和我们日常生活的联系。 二、注意教学内容的生活化 由于低年级学生的年龄特点，要想让学生接受枯 燥、抽象的数学知识，就必须将生活中的实例引入到教 学中，让学生在生活中产生学数学的兴趣。例如：人教 版一年级上册数学的第一课数一数，这节课的重点内容 非常简单，但是这是孩子们进入小学学习的第一节数学 课，对我们老师的挑战也是非常大的。这节课的教材编 排中，课本给出了一所小学，创设了日常的校园生活情 景。那么我们如何把这节课和我们的实际生活联系起来 呢？我认为可以把课本上的校园替换成我们自己的校 园，课本上校园里的情景，也是我们在平时经常发生 的。我们可以拍下自己的校园，把我们校园的五星红 旗、老师、踢足球的同学、垃圾桶、花盆等事物插入到 我们的ppt里，这样可以让孩子们意识到原来我们的校 园里有这么多知识，同时，孩子们刚进入小学，也顺便 带他们熟悉了一下校园，对校园有一个更深的了解。 三、数学作业可操作化小学数学课程标准中指出：有效地数学学习活动 不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作，自主探索和合 作交流是学习的重要方式。数学教学应培养学生的实践 操作能力，因此，我们在布置任务时，要联系生活，让 数学任务具有可操作性。例如：在认识立体图形这节课 时，我们通过课堂的学习，知道了什么是长方体、正方 体、球和圆柱。那么我们如何布置任务让孩子们巩固这 节课的知识呢？我认为可以让孩子们回家找一找，我们 家里有哪些物品是长方体，哪些物品是正方体。孩子在 寻找的过程中，肯定要进行思考、要辨别这些物体，这 样一来孩子们既巩固了知识，也知道了原来我们身边就 有这么多立体图形。再比如：在学习人民币的计算这节 课时，我们可以让孩子们回家尝试当家里的一日小管 家，或者让孩子们拿着现金去超市购物，通过自己管钱 和买东西，巩固人民币的计算方法。 数学与生活相联系、数学可以解决实际问题，这是 我们数学老师都知道的一句话，但是究竟怎么样让孩子 们体会到数学与生活的联系，这就需要我们下功夫了。 我们必须充当这个点破人，不能让“数学与生活相联 系”成为一句空话。 |
