“欲求教书好，先做读书人”。阅读是教师成长的必由之路，为了提升自己的专业素养，汲取名家的教育智慧，假期期间我阅读了王月芬老师的《重构作业—课程视域下的单元作业》。
王月芬老师从基于核心素养的课堂教学出发，提出单元作业设计的的必要性，提出单元作业目标需要在各个课时作业中合理分布与统筹分配，且作业的难度比例也应随着课时的不断推进而改变，如果说教学是学生在教师的帮助下进行学习的过程，那么作业从本质上说是学生自主学习内化的过程，因此在双减行进中，如何让教师设计出高质量的作业体系，减轻学生不必要的作业负担显得越来越重要。因此我认为教师应当改变作业观念，提高自主设计作业能力，精选作业内容，杜绝机械式重复的作业，做到有效训练，兼顾班级各层次学生训练，统筹兼顾，从而达到巩固课堂所学的知识与技能，培养学生的责任心和毅力、培养学习兴趣和学习自信，培养元认知能力，培养学生解决问题和创新实践的能力以及自主管理时间的能力等等目的，从而最大可能地发挥作业的积极功能。
在书中，王老师提到的一个关于小学语文如何抄写生字词的作业，她提出可以按照结构的不同抄写生字，也可以按部首分类来抄写生字，把容易写错的字用红色的笔描一描。这样就可以避免枯燥的、机械性的抄写，还能够锻炼孩子们的思维，让学生学会思考的好习惯，同时还对生字进行了更形象的认识。学习《小蝌蚪找妈妈》一文后，可以让学生用多种形式讲故事，比如“画一画、演一演、做一做、唱一唱、读一读”孩子们就能够用自己最喜欢的方式熟悉课文内容，理解课文表达的情感。这些案例让我豁然开朗，因为我也一直在琢磨基础性的抄写字词和句子积累等方面如何变一种形式，在这些生动有趣的案例中我找到了答案，在讲授《北京的春节》这篇文章时，我要求学生按照不同的节日来摘抄词语，并把文中体现不同节日习俗的句子进行分类整理，学生的学习积极性明显提高，对于课文内容也有了更加清晰的认识。
吹罢读书灯，一身都是月。读书是一件浪漫而有意义的小事，读书的人，有梦可以做，世界莽莽，时间荒荒，幸而有一盏读书灯，日日夜夜被点亮，愿每一个有趣的灵魂都在书中相遇！
