让方法扎根，让知识结果
——读《为深度学习而教》有感
新密市政通路小学 郭文丽
在寒假时候拿到这本书，先是被封面深深吸引，蓝色的底色，一棵大树形状框向上生长，向下扎根，带给人无穷的想象……“深度学习”是什么呢？读完后，我知道了认为深度学习的结果是对重要思想和过程的持久理解，而且学习者必须自己“获得”理解。
迫不及待拿起来阅读，却在开头就遇到了拦路虎，一些概念对我来说，非常新颖。持久理解”和自己“获得”理解，指向于学习的探究性与实践性。这也是课程标准反复强调的学习模式。近段时间，“双减”政策下的作业指导性建议中，也提出强化“实践性”作业，也是不断地为学生提供“持久理解”与自己获得理解的机会。这才是深度学习，而非表面文章。实践分为很多种，并非走出房间走向自然才是实践，也不是动手操作才是实践。思考是实践，阅读也是实践，整合、操作、社会性活动等，皆为实践。深度学习与实践密不可分。
概念获得，这个词是罗杰姆·布鲁纳提出的，指的是鼓励教师使用一种不同的方法——归纳法，来帮助学生深入理解重要概念。教师不要为学生定义概念，而要让学生挑战自己，通过比较正例和反例来确定关键属性，进入自己去定义概念。概念获得，这个方法，在语文学科里使用尤为重要。往往我们会有一种“概念”先入为主的误区，提出方向，让学生沿着这个方向前行；而不是让学生探索前行，继而获得自己的发现。教师应鼓励学生从更大的概念角度来思考课堂上的知识内容，要求学生以深入和个性化的方式处理和组织新学的内容材料，这样能够有效地促进理解和记忆。当然还是要鼓励学生去获得更大的意义和更多的信息，而不是仅仅记忆事实，这个方法有利于建立知识之间的关联和促进知识的迁移。这就是所谓的“举一反三”吧。中国的语言文字就是这样博大精深，用一个词，涵盖了很多相关的概念。
这本书工具性非常强，很实用，比如在做笔记和做总结这方面
，确实班级里学习能力特别强的孩子，都有一个共同的特点：很擅长做学习笔记。我常说，做笔记非常重要，但只会抄笔记那是一件很可怕的事情。通过这本书的阅读，我更加笃定这一观点，因为“做笔记”不是“抄笔记”，做笔记是捕捉、组织和综合重要信息，是主动建构，而不是单纯的“抄抄写写”式的复制信息。
这本书的一些专业概念需要细细去品味，提到的方法需要在实践中去思考去成长，对我来说它既是一本启发我教学理念的书，也是一本很实用的工具书，不仅教给了我一些学习的方法，也启发了我在教学过程当中如何去教学生教学生什么，用什么样的方法，将这些方法工具融入到教学设计当中，以及学生应该学些什么，他们用什么样的方法去学，如何去实践等等思考。理论和实践之间的路途任重而道远，以此书，为启发，为导向，接下来就需要我们在教学中去实践了。
