让每一个生命都发光

   让每一个生命都发光

           中牟县朝阳街小学 李巧枝

    我一直认为，“校长”不只是行政职务的称谓，更是“责任担当”的的代名词，是肩负着“为师生谋幸福，为学校谋发展”使命的人。虽然人们常说“一位好校长就是一所好学校”，但是要经营好一所学校，仅靠行政任命的名义上的“校长”是远远不够的，而是需要有更多“为师生谋幸福，为学校谋发展”的“校长”，所以，建校第一年的第一次全体教师会，我们就传达给老师一种理念——人人都是学校的主人，人人都将成为“轮值执行校长”，也恰好契合我们的办学理念——让每一个生命都发光。

   建校第一年初尝试，我们分别设置了常务执行校长（班子成员10人）和项目执行校长（全体教师在编正式教师，当时人员比较少）。虽然我们有“人人都是学校的主人，人人都是校长”的理念，但是执行时还是有些受传统管理模式的影响，而且，班子成员基本也都是一线教师刚提拔上来，完全没有任何管理经验，一般教师更是难以有“执行校长”身份认同，所以运行的效果并不明显。
   但是，在我的内心一直没有放弃思索与尝试，因为我认为一个学校不是校长一个人的学校，而是学校每一个人的学校，是大家共同的学校，大家共同的学校，就需要大家共商、共建、共享。行政任命的校长只是引领和调控学校发展走向的舵手，本着“为师生谋幸福，为学校谋发展”的初心，带领大家走向更美好、更幸福、更寥廓的未来。

   而我认为的更美好、更幸福、更寥廓的未来是“让每一个生命都发光”的自然生态，营造“和乐共生，幸福成长”的教育生态，秉承“自强至善，厚德致远”的校训，形成“和而不同，乐在其中”的校风、“乐教善导，惟精惟一”的教风、“乐学善思，日新日进”的学风，完成“立中华美德，树时代新人”的教育目标。
   也正是基于“让每一个生命都发光”的办学理念，我们一直行走在探索教育管理的道路上。至今，建校已将近3年，在经历了多重磨难、磨合与磨砺，我们尝试的“轮值执行校长制”渐渐有了较清晰的眉目，我也有了更清晰的思路。
   当前，我们把传统意义上的值周检查领导与轮值执行校长的岗位进行了融合，即值周检查领导为本周的轮值执行校长。负责执行学校全面工作，对全体班子（含校长）和全体教师具有全面调配人事权和财务权（先预算，校委会审核），负责主持每周的行政例会，负责在全体教师会和每周升旗仪式上对学校全面工作总结反馈。
   每位项目执行校长（当前暂限于班子成员）对自己所分管的项目全面负责，负责项目策划、资金预算、任务分解、人员分工、部门协调等。比如排箫特色课程的项目执行校长，全面负责课程的规划、实施、展演、录播、上报、迎检等与排箫课程所有相关事项，其中需要其他部门配合与协同的，项目执行校长直接协调安排，需要资金支持的，项目执行校长负责合理预算上报校委会研究审核，在合理范围之内，由项目执行校长全权负责支配。

   经过将近三年的尝试实践，渐渐有了较清晰的执行流程，各执行校长和全体教师已渐渐接受、适应、习惯执行校长全面统筹安排、自主调配协同的管理模式。尽管我们的“执行校长制”暂时在班子成员中稳步运行，我相信，假以时日，我们的“执行校长制”将推行到全体师生，真正放手让人人都成为学校的主人，让人人都来当“校长”，真正让每一个生命都发光。