习作教学之我思
希腊哲学家苏格拉底说：“一个自由人是不应该被迫地进行任何学习的。因为，身体上的被迫劳累对身体无害，但被迫进行的学习却是不能在心灵上生根的。”三年级学生刚步入习作的起步阶段，因此教师要滋润学生的心灵，让学生自主地拿起“小铅笔”，书写美好的春天。
习作一直都是语文教学中不可或缺的重要组成部分，科学有效的习作教学，不仅有利于学生独特个性的发挥，同时也能对学生创造力、想象力及语言运用能力进行培养，从而有利于语文综合素养的提升。
一、给学生习作的自信心
语文课程标准对于三年级学生习作达成的目标有：乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
三年级孩子对于习作来说，有畏难心理。谈及习作，大多数学生会觉得无从下手，不想写。心理学家皮亚杰强调：“如果儿童是积极主动的，是自己寻求解决方案的，则其学习效果是最好的。”兴趣是最好的老师，教师增强习作教学的趣味性。我们班的黄思源同学，字体写得不是很工整，但是总能想出来一些新颖的句子，想象力很丰富，修辞运用得也不错，因此我在班级里大力表扬他，肯定他习作方面的大胆设想。王梓萱同学是个很安静的孩子，不太喜欢发言，但是习作写得十分细腻，能够观察到生活中很细小的点，并且很会借鉴课本中的好词好句。在班级肯定王梓萱善于观察、很会运用之后，班级里很多孩子都积极向她学习，成为生活中的有心人。
“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的——如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励效仿一切好的行为，那么，儿童身上的不足就会没有痛苦和创伤地逐渐消失”。教师应多夸奖学生，引导学生将习作看作是一段探索、欣赏的旅程，收获其中的喜悦。
二、善于观察，善于发现
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”叶圣陶先生的这句话指明了作文与生活的关系。课标要求：观察周围世界，不拘形式地写下自己地见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
以三年级下册的习作为例：第一单元的主题是“可爱生灵”，要求学生一边读一边想象画面，试着把观察到的事物写清楚；第二单元是与生活息息相关的寓言故事，试着结合生活实际，把图画中的内容写清楚。第三单元是要求收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程……可以发现，几乎每个单元的习作都离不开生活，那么在平常就要引导学生多多留心观察周围的事物，奇妙的世界中一切都是有生命的，只要我们愿意去寻找，去发现。“苔花如米小，也学牡丹开。”生活是多姿多彩、充满活力的，这是学生习作的不竭源泉，要引导学生从生活中积累素材，成为“小小探索家”和“小小发明家”。
“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”教师要创设情境来激发学生的习作兴趣，让习作成为师生欣赏的艺术，成为沟通心灵的桥梁，成为学生表达心声的舞台。
在三年级的习作教学中，教师要多多鼓励学生，给学生大胆地拿起笔书写内心的信心，用文字来记录生活中的点滴美好。
