| 蹲班.聚焦“问题” 好的问题是一堂课成功的关键，好问题能够极大地激发学生的好奇心，使课堂真正地走进学生的内心。 观课过程中，时常能看到这样的现象：有的老师问题设计合理，环环相扣，能够激发孩子的想象与思考；有的老师问题设计未经深思熟虑，反而越问孩子越迷惑。 对于如何设计出好问题，有以下建议： 一抓。 善于抓住有价值的信息。好的老师与其说是在上课，不如说是在主持课堂，是在扮演一个主持人的角色。要让嘉宾尽可能围绕着既定的话题来谈他们的想法，尽可能激发嘉宾们说话的兴趣，拓展嘉宾们说话的深度。当嘉宾谈话旁逸斜出的时候，主持人还要把话题给拽回来。这不正是老师在课堂上要做的事情吗？ 二给。 给学生表达的机会。其实，学生在课堂上很多时候是不喜欢听老师讲很多的，他们在听课的过程中常常会有一些想法，很想当场表达出来。然而，在课堂上，我们老师往往没有注意到这一点，没有给他们机会。其实，我们当学生的时候也有这样的体会，觉得老师讲到某个地方时，自己特想说一句话，但是老师不给机会，心里就觉得特别遗憾。所以，我们一定要尽可能多给学生创造说话的机会。怎么创造机会呢？还以主持节目为例。在看主持类节目时，常常会看到这样一种情况——在一位嘉宾说完后，主持人转头问其他嘉宾：“您觉得他的观点怎么样？”这就是一种“踢皮球”的做法。当你这样顺势一转、皮球一踢，那些想说话的学生就有机会说话了。如果我们不这样做，直接就对A同学的观点进行点评，并说出自己的观点，然后这个话题就结束了，那些想说话的或者有疑问的学生就自然不想说了。 三问。 多多追问，引向深入。 二一班的阅读课上，精彩纷呈。原因在于老师的多多追问。 师：“小熊之旅吸引了很多的追随者，从画面上你都看到了谁？” 生回答看到的动物...... 生2：我还从画面上看到了四个人。 师：你看到了别人没看到的。那你觉得他们都是谁？ 生回答看到的人物角色...... 生3：我看到了作者，我猜小熊应该也去敲他的门了。 师：哇，好厉害的想象力。你觉得哪个是作者？ ...... 老师的追问激发了学生不断观察的兴趣，一双双小眼睛紧盯着屏幕上的画面。专注、认真、美好！那一刻，我被学生深深吸引了，这才是课堂该有的模样。 如果我们在课堂上善于发挥这种穷追猛打、层层追问的精神，课堂的思想密度就会很大，一个问题刚回答了，马上又来一个问题，而且环环相扣，问题和问题之间是有关联的。有的时候，这种课堂会让老师和学生都觉得比较解渴，妙趣无穷。
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