英语课堂如何把控？

英语课堂如何把控？

英语课堂大多是活跃的，从课堂导入到课堂新知讲授，再到学生的分角色表演，学生参与较多，伴随而来的就是课堂较为混乱，在平时的教学中也是英语老师比较头疼的事情，想让孩子们在学习中参与多一点，但又怕有的孩子钻空子，跟别人聊天，特别是在上公开课的时候，会觉得自己hold不住，所以在每个教学环节，我们也一直在摸索着两全其美的教学方法和模式，下面就课堂如何把控做一个简单的分享。

首先，在单词记忆环节。单词是学习英语的基础，如果单纯的读背未免有点乏味，特别对小学生来说，死记硬背会逐渐让孩子们失去学习的兴趣，我们在这个环节上我就让孩子们和同伴互相指认单词或记忆单词的拼写，相互提问。学生们会为自己学会一个单词沾沾自喜，也会为同伴不如自己而洋洋得意。这时我就会跟孩子说，大家需要在规定的时间记忆一些单词，时间到后我们就会来个小组比赛，看谁完成的好。在这个时候，学的好的学生就会使出浑身解数，用自己的看家本领，教那些学的慢的学生，让他们在规定的时间完成任务，这样的话，他们就没有时间去关心自己的优势和别人的劣势，他们会心往一处想，劲往一处使，学生们呈现出了积极的学习场面，这时，作为教师只需要在教室里转转，对学生的学习做一个指导。在这一环节，小组的比赛竞争在课堂把控上起了一个很大的作用。

其次，在学习let’s talk环节，我们的课堂也是很活跃的，这些句子一般很简单，学的好的学生容易跟老师抢话，特别是根据对话回答问题的时候，这就造成了其他程度稍差的学生还来不及思考，他们就说出来了答案，虽然在课堂上说过很多次，要经过思考再回答，可是我觉得孩子们的表现欲占了上风，不由得就爱表现他们的知识渊博，所以整个课堂如果把控不好的话，就会让程度稍差的学生这一节收获很少，慢慢地就会让自己游离于课堂。所以针对这种情况，我在讲授对话部分时就提前给孩子们分好小组，这个小组里有优等生、中等生还有学困生，在课堂教学中，不允许集体回答，要让学生单独回答问题，而且学的好的学生少回答，尽量把机会让给中等生或学困生，同时认真记录学生的回答情况，学困生加3分，中等生加2分，优等生加1分，这样就会减少优等生回答问题的机会，在课堂上把更多的机会留给了中等生和学困生，他们也就会积极地参与课堂活动，这样就会在课堂上体现主人翁地位，慢慢地激发学习的兴趣，提高学习效率。这种优等生抢答问题的情况可以通过单独回答问题和加分进行解决，有效地把控了课堂。

然后，再来说说故事表演环节的教学课堂。在英语学习中有很多表演的机会，在这个环节中，学生在其他学生表演的时候，他们会窃窃私语或交头接耳，总之没有认真观看其他学生的表演，也会造成课堂混乱的现象，好好的故事表演，要么成为其他人的笑柄，要么就是自我欣赏，虽然每次表演前都要说认真观看，但效果不是很好。于是，我就根据学生的积极表现欲这一特点，这种课堂上我们就和学生“约法三章”：1.尊重其他人的表演；2.说出优缺点；3.选出下一位。和学生说完细节后，学生们也是一致赞同，于是我们就开始实施了。其中，尊重其他人的表演是前提，是一个人素质的表现，要求学生学会倾听，一旦给他们上升到道德层面，学生们就自觉多了。然后在座的学生根据学生表演的情况，说出他们的优点或缺点，并给于小组加分，这一条也约束了学生认真观看其他学生的表演。最重要的一条也是很有仪式感的一条就是：选出下一位，谁来宣布下一位是一个很神圣的存在，但是这个人选是很严格的。因为他们必须严格要求前两条，所以，学生们的表现很让人惊异。自然地，课堂把控就好了很多。

总之，课堂上学生出现话多或积极活跃的一面是很正常的，毕竟还是小孩子，但是老师要好好利用学生的优点和好恶来把控课堂，提高课堂效率，但是这些方法也不是一成不变的，我们要在平时的教学中，根据班级的实情也可以稍作调整。课堂把控是一门艺术，也是一门学问。