郑州冠军中学 八年级数学组 高芳
社会上非教师职业的大多人估计都会认为教学就是以教师为中心。教师在讲台上教，学生在下面听着就可以了。教师怎样讲，学生就怎样记，在师生活动上，学生不能有丝毫的怀疑，更不用说还敢提出质疑了，这种关系渗透教师的权威。
教学主体的转变。新的《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。新标准已揭示出，教师学生是主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在整个教学过程中，教师要积极引导学生通过自己的努力实去探索，最终达到一个新的水平，获取知识。新的课堂教学模式由过去的灌输式转变为以学生 “自主、合作、探究”为主导的学习学式。适当的拓展课程资源，培养学生的探究精神、合作精神。
数学教学应该是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，数学活动是教学的重要组成部分，学生通过一系列的活动充分展示他们的才能，从学习的过程中去获取成功的喜悦：另一方面在活动中促进学生与学生之间的合作与探究。作为一名数学教师就应当注重教学形式的改变，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们设计并提供充分的数学活动的机会，用运当的点拔去促进他们在自主探索的过程中找出数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。课中随时注意满控学生的情绪，课后及时进行反思，引导学生积极参与到课堂教学中，给学生充分思考的空间，保正他们在学习数学时有所发现，有所思考。
教学形式的转变。要激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，培养学生自学能力和合作探究精神，转变教学观念，转变学习方式。培养学生的自学能力。也就是学生在教师的指导下，道过阅读教材或教学参考资料，独立地进行学习以获得知识的能力。锻炼学生合作探究的能力。 合作探究的模式是：提出问题，合作讨论，交流成果，随堂练习，课堂小结。首先由教师围绕教学内容给出阅读提纲，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点问题。在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等边看边思，反复推敲，弄清知识的提出、发展和形成过程。在此期间，教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌掘各小组中存在的疑难问题和不足之处。其次对各小组自学中存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，让全班学生合作议论，集思广益，互相探究。教师在适当的时候给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。再次，由教师精心设计练习题，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习，创造性解决问题。最后进行的课堂小结也应师生合作参与进行。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效。同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程。
从教学主体由原来的老师转变为学生，从教学形式由原来的填鸭式教学转变为学生的自主探究合作的形式，切实让学生体验到了知识是如何产生的，如何解决的，并且在体验的过程中掌握新知。这样学生会学习新知更有兴趣，也懂的了如何学习，进而才能真的达到会学习。这样也为终身学习打下了基础。进而能够更好地适应社会的发展。从而为国家的发展贡献自己的力量！
