重塑课堂，指向深度学习
郑州航空港区领航学校南校区 王晓阳
上月进行了阅读分享交流会，针对学习共同体，我意犹未尽，紧接着又翻看一遍，读这了本书，犹如与一位智者对话，他从“学理探索”和“课堂样态”两方面向我娓娓道来，教给我深度学习的理论和典型的课例，具有很强的可操作性。让我对深度学习的理解更加深刻了，这本书也让我今后的数学教学工作和努力的方向有章可循。
当我翻看这本书的序，漫不经心的读着。突然，有两句刺眼的话映入眼帘：课堂里的学习发生了吗？发生了怎样的学习呢？这两句话字字入眼，句句入心。我突然感觉周围空气的温度都降下来了。是呀，在平时教学中，我感觉节奏特别快，每天备课，上课，改作业，辅导后进生，总是感觉时间不够用，总是觉得工作节奏快到没有时间去静心反思得失。书中的这两句话，让我陷入了深深的思考。在平日的教学中，孩子们上课的时候好像基本上都会，可是做题时出错却特别多。甚至个别后进生对学习数学失去了兴趣，课堂成了一部分孩子的表演。想到这里，我不禁打个冷颤，平时的课堂教学还是存在不少问题的。有的孩子只是进行着听讲、记忆、模仿、操练的学习，对接触的知识理解不够深刻，不能形成知识网络，所以，在学习的过程中自然就不能做到举一反三，触类旁通的迁移。这部分学生只是在进行着零散式，浅层的学习。记得有一位名师曾经说，我们要敬畏生命。孩子如果在一节课中没有收获，就是等于浪费生命，因此，在教学中，必须要摒弃阻碍学生核心素养发展的观念，有深度的教，促进学生走向深度学习。
在教学中，我也试着把自己的课堂改造成深度学习的课堂，每次教学新的单元，也都和年级组的其他数学老师认真研讨涉及的知识点怎样去教，重难点习题怎样讲解，争取用最简练的语言，最有效的方式，最受学生喜欢的样态，最能发展学生核心素养的方法呈现出来。经过不断的改进与努力，课堂效果也有了显著地提升，大部分孩子从之前的“学会”转变成了“会学”。当然，课堂上也不乏有上面谈到的不足。读完这本书，我打算从“入学”、“真学”、“深学”三个维度去把握课堂，争取让课堂成为充满思考、探索数学的场所，促进学生深度参与、深度思考、深度感悟、深度理解，真正实现课堂的转型。
1.关注学生学习情感，“情境+任务”引导，小组协作，实现学生的“入学”。
数学学科相对语文、英语而言，可能显得有些枯燥。因此，我很注重学数学的趣味性和学生学习情感的培养。在课堂上，我平等对待每一个孩子，给学生提供充分展示自己的机会，多用正向激励 。教学中，我还会让学生当“小老师”去讲解题目。我们班上有一部分孩子特别喜欢讲题，在他们讲题的过程中，不但我被解放出来，而且也有利于学生数学思维和语言表达的提升，事实证明，这部分孩子通过锻炼，学习数学的成就感大大提升，数学成绩也非常优秀。
在教学中，我也很注重学生的“做中学”。正如荷兰数学家弗赖登塔尔说：“学习数学是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人演示是学不会的。”这句话也足以说明学生动手操作，自主探究的重要性。
2.深入落实集体备课，打造深度学习课堂，促进学生真学。
俗话说“一个人可以走的很快，但一群人可以走的更远”。我们年级扎实的开展每一次的集体备课，在教学经验丰富的高老师、陈老师的引领下，我总能学到她们巧妙地教学方法，总能获得意想不到的收获。每周的教学研讨，都能很好的促进我们的专业成长。
3.理解意义，学会迁移，促进学生深学。
我认为，学习最重要的一个阶段是“深学”，“深学”也就是“学深悟透”，它是学生实现深度学习的标志。在教学中，我要重视孩子们的已有经验，了解学生已经知道了什么，基于已有经验与基础组织学习；打通知识之间的阻隔，形成强大的结构化、网络化的知识体系，形成知识迁移。
“学然后知不足，教然后知困”，在教学中，我必须坚持终身学习。深入研读教材，熟悉知识之间的前因后果、前世今生，在脑中形成强大的知识脉络与知识框架，提高自己的知识储备，学习先进的教育教学理念，保证教学过程顺利、高效的完成，适应学生深度学习的需要。或许，重塑深度学习课堂山重水复，只要有信念，有信心，有行动，一定会迎来柳暗花明的风景！
