幼小衔接里的数学就是加减算术吗？

幼小衔接里的数学就是加减算术吗？

“老师，我们老大在咱幼儿园上的，我觉得孩子的行为习惯啊，还有阅读能力都可好，你像上小学之后，老师布置的任务，我都不用操心，他自己记得可牢，回家先完成，也喜欢看书，就是吧，俺老二也该上学了，给咱提点建议，数学是不是得多学点？人家的小孩儿100以内加减都会了，还有的幼儿园都背乘法口诀了，咱数学是不是也得跟上？”

这是一位毕业生的家长，咨询秋季招生时候吐露的心声，幼儿园里的数学， 并不是以知识的量取胜的，幼小衔接也不是知识的衔接，不能为了追求知识和技能的掌握，对孩子进行灌输和强化训练，更重要的是培养数学思维，通俗讲就是对数学感兴趣、用数学解决问题、保持好奇探究心等等，，那么该怎样培养孩子的数学思维，做好数学的幼小衔接呢？
    从生活出发
    数学是很抽象的，又是很实际的，教育家陶行知先生说过：教育即生活。生活中的数学无处不在，孩子们在生活中也迁移魔化的获得一些数学知识，对数有一定的概念，我们就一次为基础，从孩子的经验出发，不断延伸经验，深度学习数学的经验，能更好的让孩子接收生活中的数学，了解数学，喜欢数学。比如孩子去购物的时候，让孩子自己付小额度的款，算一算要找多少零钱，既认识了货币，又练习了计算；或者生日的时候让孩子自己切蛋糕，一刀下去一分为二，这不就是基本的分数吗？我们要善于在生活中通过多种形式，让孩子从经验出发，再主动建构，去理解数学的概念。
     从环境出发
     当你有一个非常漂亮的鸟笼，就会想养一只漂亮的小鸟了。数学的环境目的在于培养良好的数学习惯，创设一个数学化的环境，可以帮助孩子用数学的方法参与的周围的世界里。因为孩子是通过亲身实践、直接感知来学习的，丰富的数学环境，可以帮助孩子产生更丰富的体验，这里包含人文环境和物质环境。比如在孩子的房间设置趣味数学游戏，让孩子随时随地感知数学的存在，和孩子一起阅读与数学有关的书籍，亲子共读培养倾听能力、数理逻辑能力是十分高效的。

从能力出发

幼小衔接并不是知识的累加，更重要的是能力的衔接，我们要培养孩子的不只是如何计算，如何数数，而是逻辑思维能力、专注力、任务意识等等。数学从某种角度讲，是十分枯燥的，所以孩子很容易对数学产生枯燥感，只有培养了这些良好的学习能力，养成良好学习习惯，才能为数学学习打下坚实的基础，才能让数学学习可持续发展。比如通过下游戏，既锻炼思维能力，又锻炼专注力；或者让孩子自己整理物品，给孩子一个学习角，让孩子对学习有归属感和自豪感等等。

幼小衔接工作任重道远，千头万绪，但是要首先明确一点，孩子学数学更重要的是激发孩子对数学的兴趣，发展孩子的分析、比较、推理等逻辑思维能力，让孩子学会用数学思维解决问题。儿童在不同年龄段对数学有不同的感知，这种感知是循序渐进的，幼儿园阶段不要太操之过急，否则过犹不及。