| “云”上教学共研讨 “云”下反思促提高 金桥学校 赵钰 由于反复的疫情，我们进行了为期4周的线上教学，老师们再一次化身“主播”和孩子们在线上学习。因为“双减”政策的落实，我们的线上学习缩短到20 分钟，如何在20分钟内让学生高效地学习，成为我们思考的一大问题。观摩了三位前辈们的线上教学课堂，我逐渐明确了线上教学的方向。 一、 明确本课重点，细化课前预习 俗话说“凡事预则立，不预则废”。预习在学习中有至关重要的作用，尤其面对20分钟的课堂，我们的预习作业更要细化。通过观摩五语组常老师的分享，他们在课前利用钉钉平台的“课文跟读、生字学习”，让学生在课下完成课文朗读和生字的学习，这样既能培养学生自学生字词的能力，也能提高我们课堂的效率，一举两得。提前将下节课的重难点以问题的形式布置给学生，让学生有充分的思考，便于加快课堂进度。例如常老师让学生提前画“描写桂花香的句子”，批注自己的感受。 在平时的线上教学中，我也利用钉钉的“智能作业”布置课文跟读，通过跟读报告，让学生明确自己的朗读状况，之后我再进行点评，纠正错误读音。针对朗读不合格的学生，可以让他们再次跟读，重新提交。高年级的课文篇幅较长，我们需要把下节课讲的重难点，提炼成一到两个思考题，并且提供给学生更细致的阅读方法。这需要教师认真研读教材，根据本班学生的学情，提炼出学生便于理解的问题，并提供给学生一定的学习支架。 二、 认真研读教材，确定核心问题 教材是我们教学的根本，作为年轻教师，我们要认真研读教材和教参，确定本节课的教学重点。部编版教材需要我们既要落实单元整体教学，关注单元的语文要素，又要关注语文要素在每篇课文中的落实。面对20分钟的教学时间，我们要读懂语文要素在本课中的体现，上课时针对语文要素提出核心问题。例如在讲授《草原》第一课时的时候，我们需要让学生品读描写“草原风光”的段落，体会在写景中融入情感的好处。本单元的语文要素是“从所读的内容想开去”，我们可以让学生边读边想象画面，结合自身经验，思考“如果你置身于翠色欲流的草原时会有怎样的感受”？学生调动自身经验可以体会到“融情于景”的好处。只有我们确定本课的核心问题，我们才能实现高效的课堂学习。 三、 屏幕互动形式多样，调动课堂气氛 线上教学最大的缺陷就在于缺少面对面的交流。由于网络直播会有延时的现象，我们的课堂互动也会受到一定的影响。尤其是高年级，问题较为深入，学生需要思考、组织语言、发送文字，这样会拖延上课的时间。三位老师的直播课利用语音、连麦、语音转文字、文字这些方法，解决了课堂互动的问题。在之后的线上课堂上，我会利用多种形式，增强学生的互动性，活跃课堂氛围，这样才能有利于掌握学生的学习状况。 四、 作业形式多样，加强家校合作 语文作业不仅可以是朗读、写字这种平常的类型，我们可以结合本课的重难点和体裁布置形式多样的作业。例如，五年级语文组教师们提到的“复习式的思维导图、小练笔、古诗朗读”，丰富的作业形式能提高学生学习语文的兴趣。 作业是对学生课堂学习的检测和巩固，教师要对作业进行及时反馈。每节课之后，我会把重难点的课件发到钉钉群，让学生加以巩固，做好课堂笔记；虽然不能面对面评改，但是可以通过语音向学生做出准确的反馈。针对作业完成情况不好的学生，我们要及时跟家长沟通，家校合作，促进学生的成长。 线上教学虽然已经结束，但是如何提高课堂效率是我一直需要思考的问题。“认真研读教材、提炼本节课的教学重难点、细化预习作业、布置形式多样化的作业“是我在平时教学中需要认真研究的工作，力争通过解决这些问题提高语文课堂教学效率。 |
