循序渐进 情景不离 目标明确
----语文学习任务群相关学习体会
二七区盛安路小学 孟俊锋
6月8日晚上，我们聚集在线上观看了李怀源及其团队的教研活动，他们以《学习任务群设计的理解与运用》展开一次深入地教研。通过学习，我感到受益匪浅，特别是结合前一段读的大单元整体设计教学，顿时感到茅塞顿开。
循序渐进，由浅入深
语文学习任务群是由相关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性的特点。他的出现是的语文课程内容更加明晰。我感觉语文学科任务群是将课程内容进行整合与归纳，分为了6个方面的学习任务群。而在六个学习任务群内部有存在紧密的关联。如语言文字积累与梳理的任务是每个单元都需要首要解决的，该任务完成质量高低直接影响着后面几个学习任务完成情况，他起到了基础的作用，也是学生学习中完成效果做好的学习任务。而实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达从事从阅读策略等方面入手，引导学生学会阅读方法，在语文学习中起到至关重要的发展作用，可以称之为发展性学习任务。而整本书阅读和跨学科学习则是对语文学习的推展延伸，可称之为拓展性学习任务。
情景设计，愈发重要
语文学习任务群的规划、设计、实施必然离不开情景的设计。原本课堂上师生一问一答式的教学方式不能满足未来只是应用的需求。我们面向的是孩子的未来，至少要学生能在现实情境中学习至少，运用知识，提高语言应用能力很重要。这让我想到昨天在一年级延时服务时，学生向我请教口语交际的两个问题，一个时打电话，一个是玩游戏。这两个知识点在课本的口语交际中，不少学生也进行了学习。但是，在出示了打电话的情景时，不少学生不知道该怎么说话，怎么填写。只知道把打电话相关页的要点进行复述，但是不会使用。不知道打电话需要礼貌用语，不清楚要结合对方的回答来揣测自己该说什么。我和他进行了模拟打电话的情景，不少孩子顺口就能答出。学知识就是为了用知识，这点我么要更加清楚。
目标明确，效果更佳
今后语文课堂的学习将不再是教师问学生答。而是任务驱动，为了达到任务目标，我们带领学生做一个又一个小活动，学生参与其中。教师不在是主演，学生在活动中体会学习的乐趣，沉浸在完成任务的思考行动中，学校效果定然不差。
教研第二环节一至六年级教师代表进行了典型发言，非常值得我们去学习与借鉴。我将细细的进行学习，与老师们一起交流研讨，从学起来到做起来，带动老师们一起提高业务能力，提高教学效果。
