| 刚柔并济——读《菜根谭》有感 最近在练习写字，写的刚好是《菜根谭》，其中有一句话这样说：“以柔克刚，谋定而后动。”我想教育不也是如此。在教育孩子的过程中，有人主张温柔处理，有人主张严格对待，而我认为最好的方式莫过于刚柔并济，张弛有度。 我们班有个孩子小乐。因为分班时，我看到这个孩子基础不是特别好，所以开学之初，我就按照惯例，先向小乐的前班主任了解了他的情况：小乐是离异家庭的孩子，因为是家里边最小的，所以老人比较宠溺，这个孩子他有上进心，但是学习习惯不好，脾气很怪，有啥事必须顺着他来，不能训斥，要不就撂挑子不干……前辈还一直叮嘱我，千万不能训斥。了解到这些情况以后，在与小乐相处的过程中，如果遇到问题，我总是轻声细语问原因，跟他交流，希望能走进他的内心，改变这孩子的现状。但是通过处理几次发生的事情之后，我发现虽然和声细语跟他沟通，他愿意听，也答应的很好，但是他并不能做到，而且屡教不改，反而觉得老师特殊对待他，有时候还不听劝告，种种迹象表明，怀柔政策对这个小家伙没有用。 有一次，大家一起在操场活动时，他又因为跟别的同学闹矛盾，被班长告到了我这里，这已经是这周的第二次了，我想，我不能一味的特殊对待这个孩子了，否则其他孩子也会有样学样，不服管教。我准备借此机会好好收拾一个这个“臭小子”。于是，我让班长把小乐喊过来，没想到，小乐居然说是小哲先拿小石子丢他……小哲一直都是一个不爱说话，不爱惹事的好孩子，我想肯定有原因。我让小乐把小哲叫过来，了解情况。结果小乐过去以后，直接用手勾着小哲的脖子，用手抓他的口罩……看到这样，当时的我很气愤。我已经说了，帮他们解决，但是他居然还当着我的面动手。我下定决心，一定要借此机会，把他的“臭毛病”改过来。我快速跑过去，先制止小乐，然后反问他，刚才是不是说让他把小哲叫过去？他居然像之前一样，又开始握着拳头、瞪着眼不说话，我连问了几遍，直到我警告他最后一次问他，他才咬着牙说是，当时的表情，好像一只攻击性极强的小动物，随时准备攻击……班上的同学看到了都围了过来看热闹。看到他这样的眼神，我也想打退堂鼓，怕这孩子怪脾气上来，事情会失去控制。但是，想到如果这次还是温柔处理，那这个孩子以后很可能就会继续犯错误，甚至不服管教，班上其他孩子也会因为我屡次特殊对待他，而觉得不公平，不再服从管理。但是如果不了解情况，就一味的训斥，压制，或许会适得其反。于是，我决定先晾晾他，我故意不理他，先向小哲了解情况。原来，小乐总是趁着放学骂小哲，有时候还动手，因为是放学解散以后发生的事情，所以他没有再告诉我，但是他心里实在气不过，今天才先动手的。听到此，我认为这件事更应该谨慎处理。于是，我装作刚看到小乐的表现一样，故意问小乐：“怎么？你握着拳头是准备跟大家打架？”他转了转眼珠子，看了看大家，不说话。我故意严厉的喊：“四四班！”大家一起回应我，那声音洪亮有力，我继续快速命令“集合！”同学们都拿起书包，快速排队，而他被排除在外。他一个人站在操场上，显得有点格格不入。直到大家都排好队，直到看到他慢慢松开拳头，我才喊他过来。这次他乖乖走了过来，站到我的面前。我知道，他的愤怒情绪已经过去了，他也感受到了老师的威严，可以正常沟通了。于是，我告诉他们，互骂就相当于自己用自己的嘴巴骂自己，而互殴，就相当于自己拿自己的拳头打自己。你们遇见问题，是愿意自己骂自己、打自己来解决问题，还是友好的对待自己，和平解决，两个孩子都表示愿意和平解决。我继续教育“遇见问题，一味的生气，甚至大打出手，只会激化矛盾，导致自己成为自己骂自己，自己打自己的蠢孩子，你们愿意做这样的蠢事吗？”两个孩子都摇头，“老师知道你们都是聪明的孩子，希望以后这样愚蠢的行为不要再发生在你们身上……”最后小乐和小哲互相说了自己的问题，握手言和。自此之后，小乐再也没有因为个人情绪而不服管教。 在管理孩子的过程中，我们不能一味的严格，那样孩子会不亲近老师，更不能一直温柔以待，那样在孩子面前，会没有威信。我想，恩威并施，刚柔并济，或许才是最好的与学生相处的方式。 |
