初入教师行业，担任三年级语文，任教期间与这些九岁左右的小孩子们相处的很愉快，个个都是小机灵鬼，教学的压力也会因为师生愉快的相处中慢慢散开。也可能因为自己年龄也不大，爱玩爱乐，每天领着自己的一班“小兵”们，学与玩。
也感谢领导培养，在2019年自己即将要开始执教毕业班。在自己即将执教六年级时，心里总有不安，高年级的学生有的个头都超过了我，我是应该严厉对待，还是如三年级一样“连哄带骗”的猛夸引导学生。心里的忐忑，一直持续到站到六年级3班的讲台，那天的场景我至今印象深刻，我选择了以严厉的方式出场，毕竟这样可以让学生觉得我是一个“超厉害”老师，班级管理肯定也很顺利开展。
我做了自我介绍，说了班级管理规定，课堂要求等说了一大串，觉得自己发挥的还不错，肯定是震慑全班，但是对面的这些“高个子”学生们眼神里，依然是稚嫩的回应着我。刹那间，我的防备、担忧没有了，他们依然是孩子啊，我尝试用以往朋友的交流方式与他们沟通，这帮“大兵”们更是有趣。他们没有三年级孩子们的直接，我们师生彼此的互相一些关于生活的话题，谁喜欢打羽毛球、谁的爱好是一样的，逐渐打开了话题。
一年的相处中曲折颇多、趣事颇多，就说班级内有这样一位“捣蛋鬼”，乐于助人但是也爱搞破坏，我想借助家校沟通了解孩子一些学习生活，和家长一起帮助孩子树立学习信心。家长的互相推脱，最终我只能和爷爷一起并肩作战，起初我信心满满，做好了各项计划和如何提高成绩等方案。很显然，结果并不是我想象的那样，孩子不配合，爷爷管不住，怪不得家里人都说只要学点就行。没有丰富教学经验的我，陷入困境。
我开始改变思路，想着自己在初中叛逆时期自己的老师是如何引导自己的。我开始观察发现这位学生的优点、闪光点，去表扬赞扬，不说学习我俩之间相处还挺愉快。这个孩子最大的优点就是不怕苦，勤快，理所应当成了班级“卫生管理员”。职位升级后，他在管理过程中发现遇到不听话的同伴时，竟开始审视自己之前的行为。主动的给我道歉，并制定自己的学习计划，害羞的邀请我帮他讲解拼音。所以，那年我们六年级班级里，会听到“来，这是韵母，跟我读a、o、e......”。在小升初测试中，语文成绩考到了73分，虽然是全班倒数，但是从个位数到现在的及格分数，甚至可以冲一冲优秀队伍，我相信对于孩子的未来是一个肯定的开始。直至现在，这帮“大孩子”已经初二了，我们依然会相约着一起给某位同学过生日，一起聊电影，每一次都会有这位“卫生管理员”。
你们的快乐，让我依然能够感受童趣、乐趣，给生活增添色彩，我的引导，希望能给你们道路上打开一道光，帮助你走的更远。
