| 莫把随意当亲和力 ————一堂公开课引发的教态之思 作为一名站12年讲台的老教师，我早已把教态抛掷脑后了。自认为老江湖了，游刃有余了，哪还会像新教师那般为教态操心。 但公开课后被评价课堂不够严肃、略显随意、小动作过多时，我一时没反应过来，心想，这难道不是我所追求的亲和力吗？怎么成了随意、小动作？ 我打开自己录下的课堂实录，仔细观看，天哪，简直没眼看。一直以来我只关注到课堂环节的开展情况，效果达成情况，学生学习状态.....怎么就没有想到看看自己？ 我看到自己把粉笔放在两掌之间来回搓揉，还举在胸前；我看到自己来回走动，看的自己都头晕；我看到自己夸张的表情，几乎赶上眉飞色舞了.......脑子里忽然闪现记得xxx老师曾经开玩笑的说我把课本儿夹在了咯吱窝，当时竟然只是当成了玩笑话，生生没往心里去。 如若不是这堂公开课，我还真没有意识到，自认为的亲和力，已经走形变质到如此地步。记得初做教师时，自己的衣着、表情、声调、说的每一句话都反复考量，如今怎么就败落到“随意”?真是汗颜啊。 搜了一下资料，由调查表明，74%的学生希望教师站在讲台上讲课，因为教师来回走动会无意识地增加他们心理上的压力。87%的学生希望教师提问时，距离他们远一些，这是因为他们能够较安全的思考问题。从心理学的角度看，这种现象就是人体学中“个人空间”产生的效应。还有88%的学生要求教师在课堂上课时注意姿势和手势表达的准确度和合理性，避免其不良的习惯性动作，给学生留下不好的印象。 由此我反思，在日常教学中，我们很容易忽视自己的教态会给学生留下什么样的印象。实际上，教师的一言一行、一举一动都会表现出自己内心的情感。如教师的面部表情会不由自主地告诉学生，他此刻的心情，教师的动作意味着他将要利用它来辅助说明什么问题。教师的姿势将会使学生判断出教师当时的心理状态。由此可见，教师课堂上的教材能够表明教师的内心世界，将教授什么知识传递什么信息，同时也直接影响着课堂的教学的效果。 人们常说情动于中而形于外，一个人的思想感情往往有意无意地通过外部的姿态流露出来，而一个人的身体姿态还要传递一定的信息。教态是课堂教学中不容忽视的存在，直接影响着教学效果，是一种重要的辅助手段。学生在课堂上不仅要通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。 因此，针对自身问题，秉着扬长避短的原则，我给自己定下如此目标。第一，适当的走动，以围绕讲台为宜，幅度要小。当然，根据需要，也可适当走下讲台，观察学生情况。第二，坐有坐相，站有站相。第三，在学生回答问题时保持适当的距离，尽量避免给学生造成不必要的心理压力。 我那来回走动的步伐和身影，不知给带给学生多少焦躁，带去多少注意力，再不要发生了；我那过于随意的肢体动作，不知带给学生多少散漫的印象，再不要有了；我那过于夸张的表情，不知引来孩子们多少疑惑的瞬间，再不要如此了。亲和力不代表失去教师的仪容和教态，万不可把随意当亲和力。我要认真权衡练习。 |
