| 对话“前书写”（一） 郑州市红樱桃中心幼儿园 米晓星 “前书写”一度成为幼儿园老师的难题，如何引导幼儿在不涉及小学化倾向的前提下进行前书写？一方面是面对家长关于幼儿书写方面的追问，一方面是按照国家政策方针，遵循孩子身心发展规律进行教学。老师不好找到平衡点，多教了是小学化倾向，不教“前书写”行不行呢？ 《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：3—6岁儿童应当具备书面表达的愿望和初步的技能。《幼儿园入学准备指导要点》指出：第一，要保护幼儿的前书写兴趣。第二要做好必要的前书写准备。“前书写”是指学前儿童在未接受正式的学习训练之前，根据环境中习得的书面语言知识，运用感官知、涂鸦、绘画、像字而非字的符合等多种形式来表达思想情感。它是儿童所进行的非正式书写活动。成人就没有“前书写”，而是“书写”。 学期初我们大班组针对“前书写”专门做了教研，当时从幼儿日常的绘画和班级日签名进行了延伸和拓展。制定出下列计划： 1.每天幼儿签到，先从自己的姓氏签起，然后是两个字、再到完整的名字。 2.在区域中投放控笔练习的材料。 3.讲故事前跟老师书空故事书名称。 4.数学操作中尽量规范书写数字。 5.鼓励幼儿自主识别日常生活区域中的文字，例如幼儿园的名称、家门口的超市名称等。 制定完计划各班行动迅速，立即制作好了签到墙的版面，并按照教研内容实施班级活动。实施过程中，孩子的书写意愿得到了提高，一些符号的运用也有了提升。但为了更好地落实幼小衔接入学准备的各项要点，我认为继续梳理在“前书写”方面的关键经验和做法，形成更具可操作性的前书写方式，对孩子来说有着迫切的需要。 一、重视精细动作的培养 小小的手握起笔时，调动了手部肌肉，肌肉发育不好，握笔姿势就很难掌握正确，制约良好的书写习惯。在幼儿园发展小肌肉的活动可以有：玩积木、捏橡皮泥、剪纸、做手工、拍皮球等，这些都是常见的幼儿园活动，可以贯穿到幼儿园一日活动的全天候，早上入园晨间锻炼时候拍球、餐后区域活动和下午的区域活动可以让孩子进行各类手工。精细动作的锻炼不是一朝一夕，需要长期积累，不懈锻炼。 二、重视手眼协调能力的发展。 手眼协调这个能力是孩子进行书写的重要能力，到了小学如果这项能力不足，会出现老师让抄写也抄写不对，加号看成减号，上一行抄到下一行等被老师称为“马虎”的行为。其实这项技能要从小班就开始训练了，小班孩子自主进餐，他要能用手把饭送进自己的嘴里，确保不撒饭，还有小班的扣纽扣、夹夹子、三指捏等技能。中班幼儿要尝试自主打餐、编织、沿轮廓裁剪等。大班孩子要灵活使用筷子，精细的编织、翻花绳等。手眼协调的孩子才会在书写时拥有高准确率。 三、重视一日生活中孩子“前书写”愿望的表达 1、在区域活动中前书写愿望，一是要在区域前愿意去表达、书写计划，在建构活动中主动书写设计图，在语言区主动识别各类文字符号。 2、在集体活动中多以孩子的图示 进行操作记录，例如数学课上的分成，孩子要在操作实物之后进行符号记录，再由符号记录联系到数字记录，帮助孩子体会符号的不同意义。
3.过渡环节的涂鸦活动，有些班级或者户外都会设置涂鸦墙，孩子们会在涂涂画画间用符合和简单的文字表达自己的意愿，这对于孩子后期进行书写或者写作有着深远的影响。
为孩子做好“前书写”的道路，我还在探索中，保持对每一个孩子都能成为优秀个体的期望，促进孩子全面和谐发展，是我们的职责。
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