| 队有“小尾巴”？逆向走一走
文/郑州市二七区侯寨中心幼儿园 乔晓丹
相信每个集体中都会出现一个或几个不太能跟上集体节奏的幼儿。比如集体活动中理解和操作较弱的那个；吃饭的时候又慢又洒饭的那个；体育活动中跳得又矮又进的那个等等，这样的他们在长长的队伍里面就像是班级里的一个小尾巴。这些看起来弱弱的小尾巴却在日常生活中给了我很多感悟和惊喜。
语言上有小尾巴？表达得少可能是观察得多
记得上一次手工折纸活动中，为了使幼儿更好地理解折纸的步骤和方法，我常常会把它们编成一个个小有趣的故事。这天我们正在做一个主题为小钱包的折纸活动。我引导幼儿学说：“ 一块布方又方，角贴角压成双，打开变成两页书，对着中线折衣裳……。”为了使幼儿更清晰准确的理解内容，每一句说完之后我都会引导幼儿观察纸的形态和造型，并询问幼儿像什么。孩子们很喜欢天马行空的想象，每叠一步能够把新的造型联想出非常丰富的事物。而这位“小尾巴”却始终没有发言。仔细观察发现他在小心翼翼地想要把纸的四个角对整齐。只见他两只手各捏一个角去找对应的两个角。对齐其中一个之后想要对齐另外一个时，原本对齐的这个又因为自己的注意力的转移而松开了。反复试了几次都没有成功，后来只见他用手腕儿压住已经对好的一个，终于把另外一个对整齐了。我发现虽然他没有和其他小朋友一样，一边操作一边发挥想象，并大胆的用语言表述出来，但是他把更多的精力和时间用在了观察细节上，所以他折叠出来的折痕是比较均等整齐的。这些对于他来说何尝不是这次活动的侧重点和最大的价值呢！
行动上有小尾巴？行动慢可能是思考细
在晨练户外大循环活动中，有这样一位“小尾巴”。每逢遇到一个新的活动环节时，她总是会花很多时间一会儿弯弯腰，一会儿挪挪脚，一会儿甩甩胳膊，一会儿蹲一下膝盖。每次到他的时候后面总是会出现“交通堵塞”问题。如果碰上一些比较着急的幼儿还会直接绕道她的前面去。每当这时她也不着急，依旧在按照自己的节奏预备期跳。最初关注到她是因为有小朋友告她的状，后来我有意识地在开始一个新活动环节时去观察她。我发现当她做这些动作的时候，她的眼睛始终是盯着眼下的活动器材的。她在通过自己的动作调整来，预测自己如何才能够达成这一活动的目标或者让自己跳得更远更高。所以她花了更多的时间和精力用在了活动钱的预备上。预备的过程也是她在细致思考的过程。我们要懂得理解和尊重她学习的方式。
胆量上有小尾巴？不敢做可能是在守规则
还有一位在胆量上的“小尾巴”，在玩“逛三园”的游戏时有这样的规则：1.所说的事物要符合主题内容。2.别人说过的不能再说。每次玩这个游戏的时候，总能看到一个小男生时不时的快速晃动一下自己的小手。能够感觉到他似乎想要回答，又似乎不想让老师点到他的名字。后来与他的家人沟通了解得知他说不敢回答，因为害怕自己说得不对。小班下学期的幼儿已经有了一定的规则意识，通过日常生活的观察与思考以及老师的言传身教习得了一些较为具体形象的行为规范。这些内容会在他们心中形成一定的规则意识，比如他“逛三园”的游戏规则的理解，因为有了这两条规则，他明白自己回答问题并不是说什么都可以。要遵守这两条规则是需要经过他认真的思考的，这恰恰从某个角度而言，他是在努力做到遵守规则。遵守规则给他内心带来一定的紧张感，间接导致的出现胆量上的不足现象。
对于这样的幼儿我们可以先引导其大胆参与，再逐步引导其理解规则存在的价值和意义。学会从内心接纳认可并运用这些规则。
每一个集体中一定会存在这样在集体节奏中存在弱势的小尾巴。但是这样的小尾巴却存在着这样或那样的优点容易被我们忽视。也许会在某个不经意的瞬间，他们会用自己的行动给我们某些方面意外之喜。但请相信在他们努力的过程中，一定是在不断地用自己的方式冲破荆棘，努力向前。请一定要对这些小尾巴多一些耐心、鼓励，甚至是等待。多多观察他们的特点并悉心指导他们所带来的成长和变化的空间非常大，教师的干预和影响价值也会凸显的更加明显。不要让他们永远站在队伍的后面做小尾巴，试着时不时让队伍向后转来看一看，他也可以做好队伍前面光彩夺目的“排头兵”。
|
