| 争取“特权” 金水区四月天小学 刘凯丽 小叶是一个有自己主观想法的孩子，别人的想法左右不了他，语言组织能力在一年级的课堂上表现尤为突出，当时我也觉得他大有前途。可是后来体育老师频频向我告状，“小叶太不听话了，站也站不好，批评他，他竟然还瞪我！”体育老师怀身大肚不能动气，我赶紧安慰，之后找了班长和体育委员了解情况，再找小叶谈话，小叶一副不屑一顾的模样令我失望。 升入二年级，班里的小朋友们更有自己的想法，开始尝试去犯错，比如：开始在走廊里打闹、奔跑；上课开始交头接耳；书写开始凌乱潦草……实在是没有一年级听话可爱，小叶也更加肆无忌惮。随着二年级写字量开始增加，很多小朋友不喜欢写拼音，虽然二年级教材不再全文注音，采用单字注音的方式，所注的音为该字在字典中的单字读音；其次，课文内容变化了，内涵变深。但是学生还是需要采用拼音来练习生字词的。每次书写大家虽然很不愿意带上拼音，但还是不情愿的写了，可是小叶屡次三番不带拼音，生字写的一塌糊涂，好几次返工重写，后来有一次改到他的书写，又没有带拼音，瞬间怒火冲天，心里觉得他太不把老师放眼里了，这么肆无忌惮，没有明白老师的良苦用心。转念一想，发火是最低级的发泄情绪方法，伤自己的身体不说，以小叶的性格会变本加厉，小叶这样做，倒不是说主观意图上有什么恶意，只是不想写拼音，得想个妙招让他心服口服。 我单独找小叶谈话，问他是不是不想写拼音，他不说话，我接着说：“既然你不想写拼音，当然可以，得靠自己的本事争得这个特权。”看他好奇的眼神，我知道引起了他的兴趣。我饶有兴趣接着说：“明天有大默写，只要你能全对，并且书写工整，我给你“拼音特权”，从此以后不用再写拼音。”他脑子转得飞快，问我“要是这次没有全对呢？”我害怕他破罐子破摔，回答道：“这次不行，还有下次，我们几乎每周都有一次大默写，我相信你能拿到。”最后这句肯定是对他的鼓励，我也害怕他真的拿到了特权，我没办法向其他学生交代这个事情，感觉老师偏心。我就趁着午读时间向全班宣布了“拼音特权”的事，让大家都有参与的权利。小崽子们开心的手舞足蹈，好像已经拿到了“特权”。 第一次大默写告一段落，一部分学生成功拿到了“特权”，写生字的时候都是开心的，这个“特权”让我一举两得啊，不但解决了学生不喜欢写拼音的事情，还让他们对生字书写更感兴趣了。小叶没有拿到“特权”，脸上写满了不开心，我走到他身边对他说：“正确率还挺高的，错的不多，下次好好复习，一定能拿到！”他低着头不说话，脑袋瓜不知道再想些什么，但是当天的书写他自觉得带上了拼音！有人说，去除杂草的最好办法就是地里种上庄稼，我说：“你们不喜欢什么，那就满足你的愿望！”前提是靠自己的本事争取。 教育学生，不用频繁说教，也不一定要有多高深的教育智慧，用学生喜闻乐见的方式，表达教师对学生的理解与认可就足矣。可能有人会说这些做法太俗气，可是我却认为，适合孩子的就是最好的。 |
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