| 线上教学 让互动更有效 郑东新区商鼎路第一小学 王璐 郑州疫情不断反扑，网课效果总是不尽人意，如何组织学生能积极参与线上教学，今天我想交流几点做法： 线上教学组织应该是有效的。与寻常的课堂相比，线上教学在情境创设是，活动设计上更要贴近学生的生活，能调动学生的参与积极性，时刻抓住学生的注意力，真正地把学生创境到文本中去。例如在教学《芦花鞋》时，我会提问：你如果在大雪天饿了一天是怎么样的感受？你认为青铜这位少年是怎样的一个人？只有在学生愿意互动，能互动的前提下，他才会去参与课堂活动。这就不是平台问题，说到底，是课堂设计的吸引力。能活动，愿意活动，想活动，如果我们在课堂设计时，主问题设计不成功，学生就会无话可说，再加上隔着屏幕看不见人，网络屏幕是冰冷的，不足以吸引学生。我们必须通过有效的活动设计、语言实践创设，把学生拉到活动过程中去，让他切身通过网络，走入文本。 学生其实对网络交流有很大的意愿，同学们喜欢私下网络聊天，为什么学生的参与度这么高？这说明学生是非常乐于再网络交流，源头就在于老师的问题设计、活动设计。 二 老师点评的针对性 再网络的互动当中，怎么组织有效的语言实践，并通过老师的点评，给与必要的鼓励和指导，来激发更多的人 参与，保证参与的广度。 通过老师的点评，拉深学生的回答，来提升参与的深度，课堂思考的深度，达到本课的教学目标。在整个课堂上，并不是个体到达，而是尽可能的有点到面的延申和影响，使大部分的同学都达到。也就是说，我们可以通过师生有效对话，将学生的散点思维变成有系统的有组织的语言，通过老师的总结提升，带动更多的人 参与课堂活动中来。也可以选择和优秀、思维活跃的人进行线上对话求点的突破，再辐射到整个班级中去，尽可能的涵盖更多的学生。 例如，我在线上和学生交流《芦花鞋》中印象最深的部分时，学生的回答都是点的认知，只能体会到青铜的善良和坚持。在和学生对话时，我让他们关注文本细节，“做手势”体会青铜的人生，还原青铜完整的人格形象，通过文段细节描写，和学生探讨出青铜是一个哑巴，他在生活中应该是弱者，却表现出常人都未及的纯美品格，让学生产生共情，深入把握。 在教学末，我又拓展整本书阅读，抓这本书的目录，交流小说中最吸引的环节，和学生一起读青铜送妹妹上学的片段等，增加学生的吸引力。 只有活动设计有效，老师点评有针对，学生参与就会积极，课堂组织才能显得紧凑，有梯度，达到线上教学的效果。 线上常态化，希望我们作为老师根据时代的变化，增强教学能力，当代学生不易，老师也要努力适应，做与时俱进的好老师！ |
