深度学习

深度学习读书感悟

暑假我们数学组共读了这本书《深度学习：走向核心素养（学科教学指南·小学数学）》，书中既有理论层面的知识又有实际案例。读了本书对我们开展深度学习有很好的指导作用。

小学数学深度学习是在老师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。深度学习的教学设计重点在于精心设计问题情境和学习任务，引发学生认识冲突，组织深度探究的学习活动，关注对学生的持续性评价。深度学习要以数学核心内容为线索确定学习主题；以核心素养为重点确定学习目标；以问题情境为突破口设计教学活动；以持续性为特征设计学习评价。深度学习不仅能促进学生整体素质提升，还能创新教研活动，促进教师专业发展。小学数学深度学习不是针对一节课的教学设计，而是针对一个学习主题的单元整体设计。这需要我们老师从整体上把握学习主题，全面了解学生的学情和学习迷思，系统规划学习进程，设计持续性的教学活动。这个过程需要教师之间的合作交流，团队协作。在合作交流的过程中取长补短，共同成长。

单元主题教学设计包含四方面内容：单元学习主题的选择；单元学习目标的确定；单元学习活动的设计；继续性评价的开展。想设计好一个单元主题，需要我们读懂课标，读懂教材，对教材的内容精选重组 ，了解学情，确定适切的学习目标。学习目标分为单元整体目标和分解之后的课时目标。最后，根据单元整体目标形成单元学习规划。我们学习了理论知识，在具体的实践中，还需要多思考。

深度学习提倡持续性评价。持续性评价以单元整体目标为依据，以具有序列性的课时教学目标为着眼点而设计的不同层次和水平的评价。持续性评价的目的是诊断学生的学习效果，针对学生学习过程中遇到的困难，通过指导给予帮助与支持。

评价方案的设计包括评价目标、内容、方式、重点等方面。本书中以“小数除法”为例展示了持续性评价方案的设计，为我们以后的持续性评价设计提供了案例。评价的方式有多种，在学习过程中，可以设计形成性评价，以了解学生学习的进程和表现。也可以学生自己根据学习情况自我评价。

如何实施小学数学深度学习？要从五个方面入手。

一、确定单元学习主题。可以从以下三个方面入手：第一，根据核心内容进行主题确定。第二，可以将教材中的单元内容作为学习主题。第三，将以现实问题为背景的跨学科领域的内容整合而生成学习主题。
    二、教学时间安排的问题。深度学习强调在教学过程中，用少量主题的深度覆盖，代替所有主题的表层覆盖，突出数学的核心知识和高阶思维，培养学生的核心素养。在课堂教学中我们经常会遇到想让学生深入探究的时间长些，导致教学内容完不成的情况。因此，时间安排需要我们教师统筹安排好。
    三、进行持续性评价。在深度学习的过程中评价发挥着重要的作用，影响学生学习达到的程度。在深度学习中要根据学习的内容设计合理的持续性评价。

四、创设有效的学习情境。要明确问题情境中承载的数学问题；把握知识的内在联系，创设问题情境。
    五、使用和处理教材。结构化的学习内容需要教师合理处理材料，重组教学内容，根据学生以往的知识、经验来认识和理解新的学习组合，不断将新知识整合到学生原有的知识结构中去。形成单元学习主题的知识结构，使学生能够开展结构化学习。

书中有很多的案例如《小数的意义和性质》,向我们展现了小学数学深度学习下的教学设计如何撰写。

一、确定单元学习主题

单元学习主题包含:主题名称和主题解读。主题解读要从三个方面来细化:是从课程标准角度来解读;二是从教学内容角度来解读;三是从学生的认知角度来解读

二、单元学习目标

在目标确定时,首先要从单元内容整体分析。分析学生已有的知识经验,沟通新旧知识之间的联系,学习新知之后学生要达到的新层次。另外要对学习的主题要有整体的框架认识。其次,对单元内容的学情进行分析。课前访谈法和问卷调查法都可以。了解了学情课堂上才能做到有的放矢。

制定具体的单元学习目标,这里制定的学习目标是单元整体目标,把本单元要学习目标全部制定出来。目标的制定要具体可操作三、单元学习活动

首先,制定单元学习规划思路;要把知识点的罗列转化为一个知识网络,体现知识之间的内在联系,突出核心概念,并且给核心概念以核心地位。

其次,根据单元学习规划思路制定出具体的单元学习规划设计。单元规划设计包含课时、课时对应的具体学习目标、学习内容、学习活动、学习资源。

四、持续性评价

针对不同课题的目标,确定评价的任务和方式。

总之，想制定一个非常完善的单元主题教学设计,涉及到方方面面,过程也非常的繁杂,一个小组来设计会更好,在实际操作中可能会简化一些过程,吴正宪老师在教授小数的意义一课时,就把一些环节融合起来,展现给我们的是非常简洁明了的一节教学设计。 

在小数除法的单元主题教学设计中，我们更感受到数学课堂教学中除了知识以外，更要培养学生的数学核心素养。小数除法深度参与的思考主要有：1、对小数除法算理的理解，在理解算理的基础上会正确计算。2、借助模型理解算理，明白从计量单位的转换到计数单位的转换。3、应用所学知识解决生活中的实际问题。

在货币与我们的单元主题设计案例中，从单元目标的确定、单元设计规划、单元内容的重组到单元的持续性评价。时时处处都体现了让数学应用到生活实际中去解决实际问题。数学来源于生活应用与生活，让学生真切的感受到了数学的实用性。另外老师设计的货币的历史，不仅把已经不流通的货币包含其中，甚至其他国家的货币引入历史的回顾，既解决了老师遇到的难题，也使教学内容更加丰富与充实。
    因数与倍数是小学数学中的重要内容。学好这部分内容为以后学习约分、通分打下良好基础。但这部分内容有又比较抽象，学生不好理解。作者的设计将抽象的概念教学转换成数字卡片游戏的实践操作活动，让学生在活动中逐渐积累直观经验，体会倍数与因数、质数与合数的区别与联系。课时的时间设计上也根据课程学习内容的难易程度区别对待。为我们以后的教学提供了经验。

北京市海淀区小学数学学科区城教研推动深度学习的工作经验：在启动深度学习教学改进项目，学习项目理论并进行实践的过程中，对深度学习项目形成了他们的认识和理解。他们提出了深度学习的四个基本要素：分别是单元主题学习(中心任务)、深度学习目标(活动预期)、深度学习教学活动(学习过程)、持续性评价(达成反馈)。四个要素相互作用，学生的深度学习才能发生。学生的深度学习要通过教师的深度教学来实现，因此，深度学习的最终目标既有学生深度学习的发生又有教师的专业成长。深度学习之路在实践探索中不断发展和完善。