“调皮”学生的管理

一年级的孩子格外淘气、调皮，尤其是男孩子，有时好话说尽，还是没啥效果；有时候凶巴巴，他们也不见得怕。通过近段时间的观察学习，我总结了以下几点：
一、调整心态，正确看待“调皮”行为
对于“调皮”学生，我们往往把他们的淘气、打闹、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这势必给学生成长带来不利影响。
其实如果我们静下心来便不难看出，“调皮”学生的许多行为与其他学生的表现并没什么两样，只是程度上更强烈一些；许多“调皮”行为还蕴涵着积极向上的因素，如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，进行恰当的引导和教育。

二、区别对待，多给“调皮”孩子一份关爱
如果一些过分调皮的孩子被盛怒之下的老师动用了消极的教育方式―――孤立他们，那将会产生非常消极的后果。被成人或集体厌弃的孩子常常自暴自弃，形成自卑或逆反心理，这样只会造成恶性循环，离我们预期的教育目标越来越远。
爱是学生心理健康发展的重要条件，教师要时时关注调皮孩子的言行，了解他的内心需求，宽容他的幼稚无知，尊重他的个性特点，甚至允许他暂时犯一些错误。
因此，当“调皮”幼儿的行为出现问题时，我们首先要冷静，然后做深入细致的观察了解，寻找行为背后的原因，并分别对待。
如果是孩子正常的年龄特征表现，比如，孩子以为好玩而为之的“恶作剧”应给予理解与引导；对于“霸道”的孩子，可用榜样说服法、诱导法等等。

细心观察，及时发现，挖掘“调皮”孩子身上的闪光点
“调皮”孩子虽然有不少不尽如人意的表现，但同样也有许多积极、可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，我们要尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。
我们班有个叫朔朔的男孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的话，造成课堂秩序混乱。经过仔细观察，发现他有较强的表现欲，就是不善于控制自己。于是，老师便在一次集体活动中，在全班学生面前表扬他，并对他提出了要求：“你很聪明，反应快，老师喜欢你，如果你能守纪律，等老师讲完了再举手提问题，老师就更喜欢你了。”结果他真改掉了这一毛病。
总之，对待“调皮”孩子，我们要有打持久战的心理准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导，要相信只要坚持下去，孩子总有变好的一天；而暂时改变了的要注意巩固，不断强化。只要我们有足够的爱心、耐心和恒心，最终总会收到“从量变到质变”的效果。