我扭过头冲他笑了笑，然后一边往办公室走，一边想着我今天课堂上的“跑偏”事件。当时的情况是这样的：我们这段时间在进行“数学好玩”的内容，其中有一节是“绘制校园平面图”，我们这节课经过了很多的准备环节：先让学生自己分组，然后进行分工，再准备需要的测量工具等等。这样充分的准备后，昨天我们利用一节课的时间去校园里进行了主要建筑物的实际测量。今天课堂上我让学生分组进行了汇报，让他们说了说测量过程和遇到的问题等等。等学生汇报完毕后，我除了表扬他们的认真态度和完美合作外，又告诉他们，我们经过自己的努力换来的这一段难忘经历，不要只从数学的角度去看待，我们不只是仅仅为了画一张图纸而已，每一位同学在这个过程中经历的每一个细节和画面，都是一个很好的写作素材，因为这是同学们自己亲身经历的过程，自己在叙述的时候就会特别生动而丰富，所以一定要认真对待这个过程中的种种收获。说完这些，我又想到了4月23日的“世界读书日”，不光简单的给他们说了为什么要把“世界读书日”设定在4月23日，还告诉他们，千万不要以为数学跟读书没有关系，现在的数学卷子上的题目，信息越来越多，文字大段出现，如果没有很强的阅读能力，怕是连题目都弄不清楚，所以阅读对数学同样重要……
我说完这些就下课了，可能是因为我的数学课是以阅读的话题结尾的，所以学生就说我又“跑偏”了。其实，我作为数学老师，我的课堂上经常会有传统数学知识之外的东西出现，所以，我们班的学生经常说我是“跑偏”的数学老师。
还记得我们有一次做“整理和复习”时，我发现有不少学生把“钝角”写成“纯角”或“吨角”，看到这些后，我竟然有些难过，因为虽然是数学上出现的错别字，但是毕竟我们作为中国人，这些还是要尽量避免的。于是，我这个数学老师就先给他们纠正了这个错别字，并告诉他们“钝角”你可以联想成我们常说的切菜刀比较钝，而刀是金属制成的，所以这个字是“金”字旁。从这以后，我更加重视数学上的容易出错的字或词，比如我们学到“圆锥”时，我会特意强调这“锥”字，除了让学生多写两遍这个字，还会让他们把圆锥的形状联想成锥子，这样学生也会记住这个字的偏旁了。再比如我们学习“轴对称图形”的概念时，我会特别把“对称轴”和“轴对称”这两个相似的词拿出来进行讲解，告诉学生“对称轴”指的是那条直线，而“轴对称”是指那一类图形的名称。经过这样比较详细的解释后，学生就不会再弄混了。还有我们学习圆柱时，圆柱的侧面是一个曲面，但是学生总是把“曲面”的“曲“读成第三声，我就给他们纠正应该读第一声，并且告诉他们这个“曲”字在表示和“直”相对的时候就要读第一声。就这样，每当我给学生讲解有关字词的内容时，学生就会调侃我说像是在上语文课，说我说是“跑偏”了的数学老师。
另外，现在有了课后延时的时间后，我又多了一个“跑偏”的阵地。记得年前那一天，我上延时课，本来是让他们写数学作业的，可是那天正好下大雪，我就看到有不少学生在往外看那些飞扬的漂亮雪花，看到这儿，我干脆让他们停下手上的数学作业，我们一起站在走廊里，开始了赏雪时间。看着看着，忽然有一位学生随口说了句：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这关于雪的诗句一出来，马上又有学生接到：“遥知不是雪，为有暗香来。”“晚来天欲雪，能饮一杯无。”等等，简直变成了一场关于雪的飞花令。最后，我接了一句“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”算是给这个赏雪时间结了尾。等我们回到教室后，虽然又回到了数学作业上，但是我知道他们一定还会在心里说一句：“数学老师又‘跑偏’了呢。”
其实吧，我想说的是，虽然我是数学老师，但是也实在没有必要把数学课上得那么古板冰冷吧。所以，我这个比较感性的数学老师，让我的数学课堂温暖一点、生动一点，有何不可呢？
