| 当“屎、尿、屁”进入课堂
终于要讲到这一课了。虽然是内容很有趣味的《我是一只小虫子》，但是要求会写的生字里，偏偏有“屎、尿、屁股”这四个叫人略显尴尬的字眼。昨天我已经听到讲过这一课的老师在办公室里吐槽他们的学生如何对这几个字“哄笑”云云。怎么化解这种尴尬，不至于让其扰乱了课堂秩序、转移了孩子们的注意力呢？
今天早读的时候，我就早早打开这一课的课件，固定在播放生字的那一页，让陆续进班的学生坐下就开始齐读。我感觉到有个别孩子想笑，但因为人太少没敢放开而克制住了。当全班都坐好之后，我很认真地起头拼读“p-ì-pì,屁股的屁”。学生看我领读的郑重，也都不敢大意，整齐洪亮的跟读着。
第一节数学课后，我早早来班里侯第二节语文课。我班最有想法最机灵的小男孩朱铭赫果然还是忍不住走到我身边说，老师，我怎么觉得今天我们要学的第11课，有几个生字让人感觉很不舒服呢。我笑而不语。心里已经在思量着，看来这个问题回避不了了。
那就不隐晦、不逃避了。
一上课，我就把话题抛出来。
同学们，刚才有个别孩子对我说今天学的生字让人感觉不舒服。我估计还有不少人会有同样的感觉，甚至会觉得好笑。关于这一点，大家想不想听听老师的想法。（先认同他们的感受再说教）
孩子们都竖起耳朵很认真地听着。
看起来这三个生字表达的的确是不太干净的事物。但是，想问问在坐的每一位同学，有谁每天不撒尿、不拉屎、不放屁呢？（孩子们都点头）所谓的“屎、尿、屁”是大自然赋予每个人的，是身体自然的排泄。（正视“它们”的存在，存在即合理）
此时，秦梓恒小班长小声地附和着，对，连所有的动物也都有。（附和的真是时候）
是啊，别说人和动物啦，即使是植物，也在用我们看不太明显的方式，每天进行着呼吸和排泄。（孩子们开始纷纷思考、议论各种动植物的排泄方式，例如虾线）（从狭隘走向广阔）
每一天当你进行正常的“拉尿、拉屎”的时候，那说明你的身体处于一种健康良好的状态。想想你生病的时候，很多情况下，都需要去医院化验尿和粪便，医生会从中得出你生病的原因。有一种叫尿毒症的病，最后就是完全不能排尿而让人失去生命。（孩子们明显严肃起来，感觉到了它们的神奇和意义。）（让科学为它们说话）
你再想象我们的医务人员，他们每天面对数不清的“尿、屎”标本，如果都嫌恶地不认真化验，那不是耽误我们治病吗？所以，医务人员真得很敬业、很值得我们尊重。(大家听得肃然起敬的样子)
再想想我们的父母，给年幼的你们擦拭擦尿，才辛辛苦苦把你们养大，多不容易啊！没有哪个家长会嫌弃孩子的“屎、尿、屁”。假如小小的你要是连着几天不拉屎，那大人们会很着急的呢，恐怕你们身体出了问题。（让爱化解尴尬）
连别人都不嫌弃我们的排泄物，我们现在只不过是学习这几个生字罢了，有什么好笑的呢？（孩子们一幅恍然大悟的样子）它们经过身体一些列神奇的“加工”过程，的确会产生一些不太好闻的气味，但我们不用刻意去想这些，我们就单纯地把注意力放在生字上就行了，没必要故意起哄、或者开玩笑。否则，我只能说你这个人太没意思啦。当然，在某些场合，可能说这些词会略显得不文雅，我们稍微注意一下就好了。（牵引注意力到正确的方向）
接下来，我再次指名领读词语，大家的声音果然严肃、认真了许多。
最后，当我出示这几个字的字源图片时，孩子们带着轻松地笑看着，有人小声议论着“还真像！”但是丝毫没有一点“不怀好意”的声音传来。等到在作业本上正式书写时，也都安安静静的。（达到良好效果）
总结收获：有些事，认真给孩子们说开了，问题就迎刃而解了。童心可贵，孺子可教。
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