运用好十大心理规律，解决教育难题
今天有幸读到人民教育培训的一篇文章，向我们介绍了10个心理学的规律，心理学是一门让我们能够更了解自己的学科，运用心理学的知识可以让我们的教育起到意想不到的效果。
第1个心理规律是罗森塔尔效应，暗示这种神奇的魔力在我们的教育当中是可以真实的发生的，是有积极的作用，如果长期的去消极和不良的心理暗示会对孩子的情绪受到影响，作为我们的学校老师，作为我们学校的校长，我们要能够，运用好暗示的积极作用，能够让老师去暗示我们的学生给予厚望，通过期待赞许的群，让每一个孩子更加自尊和自信，同时我们也要去暗示我们的老师，让不断的发挥出来老师身上的闪光点，让每一个教师都能够在学校得到肯定，能够积极的向上发展，不断放大自己的优势。
第2个心理规律是超限效应，很多时候我们强调的多了，有可能会收到适得其反的作用，因此作为教育者，我们要能够减少刺激过多过强的教育思想，要能够恰到好处的去进行教育，不能够让学生或我们的老师产生不耐烦乃至反感，讨厌产生逆反的心理，我们要能够做到，有事说事，有重点说，重点不要过多的去扩展，要能够去有效的去开展工作。
第3个心理规律是德西效应，有时候我们作为家长作为老师要慎用去物质奖励孩子，不断的奖励会削弱孩子的动力，我们作为老师要让学生能够树立广大的理想去增进学生的学习兴趣和情感，然后增强学生的学习动机能力，从而能够好好学习，而不提倡在教育孩子的过程当中用物质性的奖励去激励孩子。
心理规律之第4个是南风效应，有时候我们要顺应人的内在需求，要启发自我的反省，满足自我需要而产生的心理反应，这就是南风效应，现在的教育要远离棍棒恐吓的教育方式，要实行温情的教育，能够多点人情味的表扬，能够去夸赞赞扬孩子，让孩子能够从小事做起，从一点一滴做起，从而培养孩子自觉向上的学习动机。
第5个心理规律是木桶效应，这个大家都很熟知，我们要想让孩子能学得好，一定要补齐的是孩子的短板，木桶装多少水取决于最短的那一块木板，所以我们要让孩子对每一个学科，每一个项目都要感兴趣，要能够达到均衡，要明白整体要去考虑，而不是只关注于部分内容。
第6个心理规律是霍桑效应，在我们孩子学习成长的过程中难免会有困惑和不满，有很多时候我们的孩子不愿意去给我们的家长老师去诉说，是因为我们听到之后总是对孩子进行说教，孩子听得多了就产生不耐烦的效应，就不愿意与家长和老师进行分享，作为老师作为家长，我们应该耐心的去倾听孩子的牢骚去倾听孩子在学习过程中遇到的困难，能够合理有效平静温和的去解决孩子们产生的问题，让孩子在说的过程中，把他们的不满说出来，让他们能够感到轻松愉快。
心理规律之七是增减效应，要在我们评价孩子的时候总是对孩子的优点和缺点混为一谈，我们经常采用先褒后贬的方法，这种是不理想的评价方法，其实我们在评价孩子的时候可以先说孩子的一些小毛病，但是要扩大的去说，孩子一些优点让孩子明白，我身上虽然有一些小小的缺点，但是还有很多优点值得去学习，进而让孩子能够主动的去改正自己的缺点。
心理规律之八蝴蝶效应，这个我们也是耳熟目详蝴蝶效，一个微小的起因，经过一定的时间和其他因素的作用，可能就会产生极大的影响力教育，无小事一句话的表述一件事的处理，就可能会影响孩子的一生，因此我们作为学校的老师，要在对孩子进行批评教育或者评价时，一定要有理有据，要能够及时的和孩子沟通，要能够及时的关注孩子的成长，我们作为学校的校长，也要去关注着老师的成长，先锋路小学是年轻老师比较多，那么教师的成长就至关重要，在教师成长的过程，我们一定要付出更多的心血和努力，让每一位教师能够健康卓越的发展自我。
心理规律9是贴标签的效应，这和心理规律，一我们能够罗森塔尔效应有着，异曲同工之妙都是能够让孩子在他的身上贴上标签，能够让孩子觉得啊，原来我是这么样一个孩子，因此我们要把孩子的暗示要能够把孩子的优点给放大，让孩子明白这个我的优点是什么什么样的，所以说要能够让孩子不断的去思考自己的进步。
心理学规律10是登门槛效应，其实我们在求别人帮助的时候，如果一开始就提出很高的要求，别人就会果断的拒绝，如果我们是从小要求慢慢的增加分量的话，有可能会帮助我们解决，但是我们也要去思考，在教育孩子的时候可以向孩子提出较低的要求，让孩子从小到大去改变，但是在我们日常的工作中，一定要能够去思考别人的境界，不要让别人帮助我们的时候，能为乃要在别人能够力所能及的情况下提我们的要求。
