| 生活即教育
故事每天都在发生。
午休过后，我在班里无意间看到一个温暖的场景，就赶紧拿起手机记录下来。
镜头中，潘紫安正在给杨雨菲梳头。梳头的女孩认真、老练，坐着的女孩泰然、安逸。此时的教室里孩子们多在游戏，有些嘈杂，两个女孩儿就这样自然和谐地美成一幅引人注目的温馨图画。
头发梳理好了，上课铃也响了。我把原本做练习册的计划往后安排了一下，改成了临时的设想。这样的情况，有点像中央电视台新闻联播里常见的一幕：下面插播本台刚刚收到的消息……
我先是表扬了韩珈桐、张梓豪、秦梓恒，这三位同学今天课间不止一次跑去门卫，给同学们拿家长临时送来的口风琴。同学们对他们报以热烈的掌声。三个孩子自豪又略带羞涩的接受了大家的谢意。
接下来，我很郑重地引导全体同学观看大屏幕上的照片。我简要说明情况之后，微笑着将两位小主人公请到前面，分别采访了他们作为助人者和被助者的感受。我注意到，潘紫安脸上泛起了红晕，那腼腆的不易察觉的笑容里，饱含了善良和温柔。而杨雨菲则是满脸的幸福感。两个女孩儿间的友谊在老师和全体同学的共同关注下得到了进一步的升华。
第三步，就是采访其他同学，让他们谈感受了。让我很欣慰的是，在我的点拨和启发下，孩子们对这两件极易被忽略的小事产生了较为丰富的感受，大家发言积极，感受真切，还能联系书本上学到的道理。当“助人为乐”、“赠人玫瑰，手有余香”“平时肯帮人，急时有人帮”这些话从孩子们口中不带丝毫犹豫和造作地说出来时，我心里忍不住感慨，这就是实实在在的学以致用啊！
第四步，就是下笔成文。虽然我们二年级的孩子还没开始学写作文，但是已经具备了基本的写话能力。而且，作文不是非要三年级才可以写啊！这么熟悉的同学，这么生动的素材，这么美好的情感，这么温馨的场景，当然值得记录下来啊！而且我不要求字数，不要求水准，只要求写，只要求最真诚的表达！因为有了前面的讨论铺垫，孩子们此时水到渠成地写起来。教室里静悄悄的，只有笔尖沙沙沙。很快，一篇篇最真实的文章出炉啦！是故事，也是生活，是一次润物无声的教育！也是人性光辉的再折射！ 我很开心，自己敏锐地抓住了这样一次良好的契机，把爱散播得更广泛，让教育真正的发生。
当美好一点点扩散，恰如最动人的涟漪。 想起陶行知先生在《生活即教育》中写到的那样：
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