| 精心设计作业 促学生深度思维 思维是人用头脑进行逻辑推导的属性、能力和过程，很多时候我们说某一个人聪明，实际是指这个人思维能力强。深度思维对应着浅度思维，浅度意味着停在表面的、浅层的，思维层次简单，而深度则是深层次、底层、本质的，思维层次复杂，更加多样化，更加完善。 作为一名老师，我发现在日常的教学中，很大一部分孩子在学习上处于浅度思维阶段——学习停留在表面，肤浅的地方，不深入思考，不追根溯源，没有让达到自己所在学段的学习要求。 就拿语文上最基础的生字词学习来说吧！低中高三个学段都要求生字会读、会写、会默、理解意思、会运用。但在具体的学习上，所在学段不一样，要求也是不一样的。同样是会写，低段要求写正确，规范，中段就得要求写流利，到了高段就得要求漂亮入体；同样是要求会读，低段要读声音洪亮正确，中段要不仅要声音洪亮正确还要读出意思，高段不仅要声音洪亮正确，读出意思还得要读出感情，读出味道；同样是理解意思，低段可以在老师的帮助写理解，中段可以采用书本上学到的方法理解，高段就可以综合运用自己所学方法理解；同样是会运用，低段可以找到文中词语所在的句子读一读，可以学着造句；中段就可以在自己理解的基础上造句，高段就可以自主围绕词语创编故事……总之，不同学段，学习要求不一样。 孩子们虽然心里对这些要求很清楚，但是在行动上却是懒惰的。就拿我们班的学生来说吧，虽然已经是六年级了，在预习生字词的时候，很大一部分学生仅仅把生字词学习目标定为会读会写会组词，绝大部分学生意思的理解就懒得去做。生字词的学习完全达不到高段学生该有的要求。这样的学习，效率是非常低的。人的大脑本身就懒惰，唯有刻意训练，从外部去刺激它，让它进行深度思维，它才愿意动起来，才能启动。它一旦启动，能量巨大，想象力丰富，效果极佳。 为此，作为老师，我通过精心设计作业，让学生不再进行浅层次的学习，而不得不进行深度思维，以此来督促学生学会深入思考。学生的潜力是无穷的，给点阳光就灿烂。我给学生布置的作业不再是简单的抄抄写写，而是需要动脑筋，想办法才能完成。 就拿生字词预习来说，我在基础会读、会写、会默、知道音序、部首的基础上，强调词语理解和学以致用。要求理解词语意思，并通过造句、创编故事来达到生字的学以致用，从学生提交上来的作业效果还是很不错的。 学了《竹节人》一课，让学生自己设计制作竹节人；学了《语文园地》中词语表达的多样性，让学生摘抄或者自己整理的词语表达的多样性。如描写人多的词语，描写花朵的词语，描写颜色多的词语，不仅整理词语，还要自己造句；《藏戏》一课，我让学生从文中找句子来夸夸唐东杰布，我让学生总结藏戏的特点；学了《腊八粥》《北京的春节》我让学生学着作者的表达方法自己来介绍一种美食，来按时间顺序写一写自己家乡的春节；学了《故宫博物院》，绘制故宫博物院参观路线图，校园参观路线图、教室参观路线图，让学生自己设计单一试卷，口语交际学过后，让每位学生轮流上台进行展示…… 实践证明，不容易完成的作业促学生进行深度思维。脑袋瓜是越用越灵的，孩子们在作业上面的创造性总能带给我惊喜。小练笔配图，生字篇故事，借助课文内容分析人物形象，设计校园路线图，制作精美幻灯片辅助好书推荐…… 知识要活学活用，融会贯通，要带着脑子去学习，让脑子动起来，活起来是我对学生的要求。为此，我结合教材内容，联系学生的生活，精心设计语文作业。实践证明，我的促学生深度思维的路子是对的。我会继续坚持下去，不断反思，不断修正，力争最佳效果。 精心设计作业，促学生深度思维，我在摸索中前行。 |
