做有情调的教育者
作为教师的我们，应该时刻以教育学的眼光看待学生，做学生的保护者和培养者教师一定要能够看到学生的变化，用发展的眼光去看待学生，时刻关注孩子，表扬和肯定孩子，发现学生无限的成长可能。
我们如何看待一个孩子和我们看到了什么，取决于我们和孩子的关系。也可以说是我们对孩子的了解程度，也可以说是我们对孩子个性差异的认识。同一个问题对于不同的孩子来说，我们会有不同的看法。例如，同样是完成了一半的作业，发生在不同学生身上，到时候会有不同的反应。这里所谓的不同就是我们对孩子个体情况的了解。所以我们在看待一个学生时不要盲目，应该是深入的走入孩子的内心世界，了解他的学习和生活的基础上再对其进行教育。
同时一个不能够对自己看待孩子方式进行反思的教师是不能够充分观察孩子的。当一个老师对学生的态度和看法固化时，就会给学生贴上标签，影响孩子成长和变化的可能性。
每个人的内心都希望得到更多的的关注，更希望得到老师的关注，如果我们对孩子的热情回以冷漠，无疑会对学生造成伤害。
然而，老师对学生的关注，并非全部有效，如果我们只使用教育学的理论去看待学生，只把他们当作教育的对象，那我们的教育就会缺乏温度。不能走心孩子们的内心。
我们要从心出发，关注学生害羞的表情；注意学生流露的情绪；带着责任感去关注学生，全身心投入其中。在时间和空间上给学生重视感。不把爱学生变成一种口号，应从心出发，让孩子们感受的我们爱与暖。
我们一直在强调要对孩子给予表扬和鼓励，用表扬和鼓励来引导学生争相发展。但我们也要注意表扬孩子也是一把双刃剑，有利亦有弊。
有意义的表扬和赞赏会给孩子一种奇特的动力。但是不恰当的表扬，会让孩子陷入窘迫的状态。因此我们在对孩子进行表扬的时候，也要注意分寸，顾及到孩子的心理。
作为教育者的我们，任何时候都要以教育的眼光去看待问题，在遇到问题时，作为教育者只能从教育性的方式出发采取行动。书中说到：一个有纪律、遵守纪律的人是一个准备去学习和遵守秩序的人。这里所说的有纪律，更像是具有一种自我约束的能力。从思想到行动都有着自己的追求。如果建立起这种纪律，学生才真正有了学习的条件。
读书时会想到如何运用这种方法去教育孩子，看到生活中的场景即可联想到，如果发生在我的学生身上我该如何教育。这大概就是教师的一种情调性吧。
