奇迹的背后
-----《第56号教室的奇迹》读书体会
时隔有十年了。这个寒假，我又一次拿起《第56号教室的奇迹》这本书，这一次阅读和第一次阅读感受有很大不同，如果说第一次阅读时对雷夫老师的教学能力感到不可思议和佩服，那么这一次的阅读就是感悟和成长了。多年后又拿起这本书，不管是年龄，或是心境，都已经是大不相同了，所以再次读完这本书的感受也是更加不一样了。没有了“不可思议”，反而有了“理所当然”，并且非常赞同雷夫老师对教育的理解和在教育上所运用的教育方法。这次阅读，我想到了我们现在进行的“双减”教育，雷夫老师不正是减掉了学生过重的作业负担，带领学生进行各种兴趣的培养，激发学生学习兴趣的教育吗？这种长期的“道德”教育才是有助于学生真正成长的教育。梳理两个关键词表达我这一次的阅读感受。
信任的力量
这本书讲了三部分内容。首先，雷夫老师向我们讲述了“家最温暖”，雷夫老师和他的学生们都把第56号教室说成是“家”。在这一部分里，雷夫老师让我明白了为什么教室是“家”，因为这里没有“恐惧”，只有“信任”。学生被“信任”，被学生“信任”，这中间的教育力量会有多大呢？边阅读边思考，回想我的教室，我也身同感受。其实，“信任”也就是“被尊重”，在“信任”和“尊重”这样的美好境界里，学生的心情是愉悦的。如果教师成了学生可以信赖的依靠，并且成为学生的榜样，要学生做到的事情，如，认真勤勉、和气待人……我们先做到，结果会怎样呢？雷夫老师就是这样，他不会把“害怕”当作教育的捷径，他会从孩子的角度看事情，在取得孩子的信任后教育才开始。在我的教室里，看着这一群五年级的孩子，虽说还是稚嫩的，但他们已经脱离了幼稚，一味的批评已经不能解决教育问题了，所以，和他们成为朋友，进行真诚的谈话和交流，拿出自己对他们的“信任”，尊重他们的想法是我现在和这群“大孩子”合作学习的态度，事实证明，我这样的想法和做法是正确的，因为信任，我们相处得很愉快。所以，我对雷夫老师讲述的这一部分内容感受深刻。
满满正能量
在这本书里，我们不仅看到了一个拥有高超教学技巧的老师，更是看到了一个拥有满满正能量的老师。在艰苦的条件下，他培养学生阅读的能力和兴趣，努力培养终身阅读的孩子。培养学生的阅读能力，不在于讲大道理，雷夫老师从自身做起，雷夫老师每天进行阅读，他用行动告诉学生“我阅读，是因为我喜欢这么做。”让学生有“乐趣”“热情”，然后“引人入胜”。为了让学生用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行，雷夫老师给学生选优秀的阅读书目，指导阅读有困难的学生，引导家长和孩子一起阅读，带领学生到图书馆进行阅读，甚至，请各学科老师带领学生开办读书会等等。雷夫老师说：孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当个好榜样。不管要求学生做什么，雷夫老师都“身体力行”。
雷夫老师不仅带领学生进行阅读、写作，还通过游戏的形式教学生学习数学，在各种数学游戏和闯关练习中，学生不仅成绩提高，更重要的是对学习的兴趣浓厚。雷夫老师说“人格品行才是教育本质”，所以，雷夫老师不仅教学生阅读、写作、数学，还教学生进行体育锻炼，认识体育的“正道”；他引导学生进行经济管理，教会学生努力工作和节约的美德；他带领学生行万里路，通过旅行让他们提早认识“大学环境”，引导学生在旅行中学会“生活”……还有雷夫老师所说的“疯狂之举”，他带领学生玩摇滚乐和排练完整的大型舞台剧，以此锻炼学生的意志力……我想，正是因为雷夫老师有这种“大我”的认识，这种把“道德”看做教育的长期发展，所以才会被《华盛顿邮报》说是全美最好的老师，如果每个老师都像雷夫老师那样有技巧并且充满能量，我们就不再需要什么标准化测试了。
在雷夫老师的教学中，教育智慧比比皆是，雷夫老师不是在培养会学习的学生，他在培养热爱学习、热爱生活的人，他用行动告诉我们，教育应该培养的是适应社会生存的“人”。作为教师，我们真的应该让教室成为孩子“温暖的家”，让他们在那里坦然无惧地学习，充满激情地学习。雷夫老师独特的教育方式和班级管理形式更是值得我们探讨和实践，在实际工作中，我要不断反思、积极实践，努力提高自己的教育水平。
