发现“那棵树”， 学会等待 ——读《面向个体的教育》有感

寒假里，我读了李希贵老师的《面向个体的教育》，全书共十一辑，其中的许多地方让我感触良多。

书的封面是一片树林，或金黄，或翠绿，给人一种明亮却又深邃的视觉冲击。前面似枯叶凋零，后面却是绿意盎然、苍劲有力，但不管是何种姿态的树木，都给人一种美的享受。

此书第一辑中的其中一篇文章是《发现那棵树》。文中写道：“然而，那棵树与这棵树并不一样，有的需要在天空挺拔，有的则需要在河边茁壮；有的习惯于云山雾罩，有的却渴望眼光普照。”

这一棵棵不尽相同的“树”不就是校园里里那一个个性格鲜明的孩子吗？作为教师，我们需要做的就是发现每棵“树”的生命需求，明白孩子们内心的想法，发现他们身上的闪光点。

在我班上，让我印象最深的是她。她是一位插班生，来自河南，叫晓梦。开学那次的家长会，她和她的妈妈一起来到了学校，因为并不想影响教室内的人，这孩子全程安静地待在教室的走廊上。在家长们看视频期间，我走出教室发现了她。因为知道她的情况特殊，所以我对她更为关注，好奇她的性格如何？在原本学校的成绩如何？在原来的学校担任过什么班级职务？当我热情地拉着她的手问东问西的时候，她一直没有吭声，就算说话也是极小声的，仿佛一只受了惊的小猫。这时，我开始担忧了，这位远道而来的同学是否能较快地融入这个班集体呢？

有一天，我看到她在教室扫地，不经意间开始关注起来，这一次所见令我印象深刻。扫地本是小事，却是很多孩子做不好的，不是这没扫干净，就是那儿遗漏了垃圾。班级的卫生管理是令很多班主任头疼的！但是，当我观察了她扫地的全过程，竟然发现她是如此细致、认真、负责，很好地完成了分给她的工作。当发现了她的这一品质后，我心中的暗暗地决定让她来当卫生委员。当然我也思量着，这或许是帮助她快速融入陌生班级的一大推力。因为是班干部，她需要每天和班内的同学交流沟通，而她细致、认真、负责的态度，又为她赢得了同学们的一致称赞。如今，在班级里，她完全打开了自己，拥有了很多好朋友，很好地融进了班级，每天我都能看到她天真灿烂的笑脸，我的内心是欣喜的。

发现孩子的闪光点，并为其搭建一个成长的平台，让她自由成长，或许这就是教育者的使命吧！

“宝宝，是‘看一看’，不是‘探一探’。”作为一名小学语文教师，在家我总是“热衷”于纠正我还未满三周岁宝宝的发音问题。在读了一些育儿书籍后，我才知道目前还不必急于纠正孩子的发音问题。正如书中所说：“如果我们一定要他学习超越他年龄和能力所及的东西，对他来说，这已经成为一场灾难。”

在我班上有这样一个孩子：在课堂上，他常会走神，不是低头玩文具就是和边上同学聊天。他的作业马虎，偶尔会不做作业，作业也不会主动上交，就更别提课后的预习和复习工作了。从考试、测验的情况看，他对知识掌握的情况也并不理想，考试成绩基本徘徊在及格边缘。他的成绩虽然不理想，但是在日常生活中却总能表现出一份灵气，他只是在逃避学习！慢慢地，随着不断的逃避，他对自己也越来越没有自信了，厌学情绪表现得非常明显。我称他为“慢学生”。

针对这位“慢学生”学习成绩落后的原因，我坚持“守望”的原则，在具体的教育过程中，基于学情，争取家校协同，之后借由集体互助的方式，帮助他融入集体当中去学习，在集体中逐渐将“慢”引向“快”。当然，在整个“守望”教育的过程中，作为教师的我的爱时刻在场，为他的成长保驾护航。我希望这些“慢学生”能汲取师爱的过程中健康地学习成长！作为教育者的我们，必须从容淡定，学会等待。

发现“那棵树”，学会等待。期待每一个孩子都能幸福地成长！