| 昨天在讲解过竖式的书写顺序后，还是有几个孩子不知道怎么写，我有些疑惑，孩子们的听课习惯到底怎么样呢？这也让我重新思考之前做的课题，关于听课习惯的培养，我想还要不要继续。我发现我的开学综合征总是有些滞后，开学的前几天我的状态挺好的，上班心情很好，看着状态的确不错，但是第二周就有些无所适从，因为孩子们的开学状态跟进入学习状态后的情况是不一样的，我应该怎样让他们进入状态，我就一直在思考，在尝试。这个过程总是充满了坎坷，因为需要不断的调整。
二年级下册的第一单元是除法，也是学生第一次接触除法，今年教二年级真正的体会到了低年级为什么不好教，因为孩子们都是第一次接触数学方面的知识，比如除法竖式，它跟加减法、乘法的竖式不一样，要复杂。因此，我在上第一节新课之前就问了问班里的孩子，想问问知道不知道除法竖式。因为我之前教的孩子，每个新学期上课之前就会听到他们说，老师，我都会了，前两个单元我都学过了。大多数情况下是他们的计算可能已经有些熟练了，但道理总是说的不太清楚，今年我问了一下班里几位同学，他们都说没学，不知道除法竖式怎么写。这是“双减”后的第一个学期，孩子们没有课外辅导班，没有提前学习，所有的都是零起点。新的学情发生了变化，我们也应该及时的调整自己的教学方案。我想这对课前预习和听课习惯有了更高的要求。
但是，关于预习孩子们好像并不会，可能预习就用一分钟都不到就结束了，就是看看汉字和数字，嗯，都认识，结束！他们没有想其中需要思考什么，课本上的提出的问题应该怎么解决，课本给出了几种方法，如果是自己会想出来几种。遇到不会的问题怎么办？可以把自己的问题记录在课本上，第二天上课的时候听听老师怎么讲，如果没有找到自己的答案，就下课问老师。我想这样会提高学习的效率，也会提高课堂的效率。但是有的孩子会直接问家长，让家长解决，这样就违背了预习的初衷，反而会有反作用。
第一节学习除法竖式，我想我做了充分的准备，竖式的书写顺序，竖式每一步的含义，抛出问题，孩子们讨论，辩论，引发冲突，最后解决问题。课后我说：“对于除法你还有什么问题，可以写在自己的家庭作业本上。”第二天，孩子们出现了一个共同的问题就是“为什么除法竖式不一样？”对啊，为什么呢？我应该怎么解释呢，我本来想在孩子们的本子上直接回答问题，但我竟一时不知道如何下手，所以我打开了知网，开始查询关于除法竖式的内容。没有想到的是，关于除法竖式竟然有这么多研究，“除法竖式的演变历史”、“为什么除法竖式不一样”等等。我迫不及待的打开看，就像一个一无所知的孩子，贪婪的吸取知识，更新自己的观念。看完文献，我知道了除法竖式更本质的含义，我想通过学习我可以给孩子们解释的更加明白。等我回过神来，不知不觉已经过去了一个多小时，这时脑海里出现了四个字“教学相长”，我想，这就是教学相长，孩子们提出了问题也促进了老师的学习，我们要正面问题，这样才能更好的解决问题。
当然，这两天也没有忘记看书学习，我昨天基本上把刘善娜老师的《小学数学这样教（二年级）》的理论部分看完了，刘老师看的书我都没有看过，原以为自己看过几本专业方面的书已经对数学有了一定的理解，看过之后才发现，学无止境，要不断的学习，不断的更新自己的理念，不断的扩充自己的知识容量。我也把刘老师提到的数目记下来了，一本一本看，一本一本学，相信会有新的收获。
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