| 让作业有“新”意 双减政策实施以来，作为一线教师的我，在不断思考：到底什么样的作业才是孩子们又喜欢、又有巩固所学知识效果的作业呢？在征集孩子们喜欢作业建议的基础上，结合语文学科特点和孩子们的独特性发展，我们以“分层、自主、能力”为核心，探寻作业的可能性，设计有趣又有效的作业，让作业有新意，更有老师们满满的爱意。 一、从过去的“重复作业”到致力于“作业分层” 每个孩子都是独一无二的个体，看到孩子就要看到孩子的独特性，他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同。孔子说：“因材施教。”作业设计也当“因材分层”。这样才能提高作业的实效性。在设计上，我们从基础类，提升类和拓展类三个层次进行作业的布置，基础类作业体现了对基础知识的落实，全体同学完成，优秀学生可选择完成，以回忆式默写，听写或抄写等不同方式，对不同程度的孩子进行不同程度的考察；提升类作业从文本结构出发，回顾文本，巩固所学知识，以回忆式默写为主。而拓展类作业，以自选作业为切入点，探索作业的多样性。 在作业减量的同时，更多的时间孩子们可以用来阅读，制定合理的阅读计划进行阅读分享，适时的好书推荐等都可以设置为弹性作业的范畴。 当然，可供孩子们挑选的作业还有很多。 二、从过去的“压实作业”变转化为现在的“自选作业” “做你喜欢的作业，做你真正需要的作业，做你能胜任的作业。”这是双减后，我常告知孩子的话。 提供给孩子可选择的作业，深受孩子们的喜爱。因此在我的作业超市里设计了不同的作业类型可供选择。 观察类，可以观察秋天的菊花，冬天公园里光秃秃的树干，冬日里的腊梅等，制作观察日记或小标识均可。 实践类作业，比如结合冬至帮家人包饺子时间，田里的青菜熟了，可以去采一些，炒一炒，以图文形式记录。 诵读类，录制经典诵读的视频，古诗，古文背诵。还可以和家长一起来进行诵读，感受经典文化的魅力 画画类，可以尝试诗配画，“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的美景。也可以结合故事画一画“王戎不取道旁李”等。 表演类，结合西门豹治邺，演一演剧本。结合神话单元，演一出愚公移山等。 以小组为单位，自由地进行选择。你看，我们熊猫组的孩子们，在实践田里种下种子，锄地、清草、浇水、收获。一路走来，我们观察、绘制、画图、成册真正地让作业从走进课堂到走出课堂，让语文和孩子们的生活发生紧密的关联，充分保证孩子们的个性化发展。 三、从过去的单纯“知识训练”转变为“思维训练” 双减政策落地，现在的复习也不是过去对旧的知识反复记忆，而是在认知层次上不断迈向深度，让思考真正的发生。 在复习作业的探索上，我们以“思维导图”作为提升类作业，展开对课文的思考，以单元为主题，探索课文之间的关联，哪些是易错的字，哪些是易混点，哪些是语文元素的训练？由知识点串联成知识线，有知识性建构出知识面，再以专项点，建立易错字医院，句型练习，口语交际训练，习作关键点等，将课本化为孩子们脑海中一条条有迹可循的线。 “教者有心，学者得益。”只有把孩子的需求放在心上，注重孩子真正的发展，才能让作业设计更符合孩子，让孩子们学得既有趣又有效。 |
