----单元作业设计初感悟
提倡“双减”以来，作业设计成了热点问题，以前的自己一把课堂教学看成是重中之重，努力钻研教材，力争在课堂教学中实现突破，成就自己，但对作业设计我一直很不情愿去投入时间研究，一直都很敷衍，目标就是完成任务即可，从没有想过在作业设计上自己要下功夫。直到校长那次在数学组教研中的发言，让我知道了王月芬教授和她的作业设计研究，让我意识到作业设计和课堂教学同等重要。这时，我才认识到自己的想法是多么的浅显，我也感悟到我要紧跟教育热潮，多学习多研究核心素养导向下的作业与命题设计。
作业设计是个系统的工程，王月芬教授20年都在研究作业设计，它需要教师投入相当多的精力，不断学习相关理论，广泛地搜集有关资料以及反复地修改完善。因此，在核心素养导向下，教师要进行作业设计的相关准备，要在以上作业设计理论的指导下，不断学习、精心准备，采用科学的程序进行。
作业设计，无论是从目标还是内容的确定，都要符合课标与教科书的要求，要把对学生核心素养的培养和提升放在首位，要体现对所学的知识巩固、理解和加深，也要注重对相应技能、技巧的掌握，要立足于学生的发展，把握好设计的方向，突出作业本身具备的检查、巩固、拓展的功能，让学生借助于多种方式来完成作业的同时，获得能力的培养和素养的提升。
通过阅读王月芬教师的《重构作业--课程视域下的单元作业》这本书，让我深刻感悟作业改革的必要性。寒假备课组给我们布置的作业就是作业研究，我和何老师、刘舒分到了一组。当我们分到一组后我们开始真正探索作业设计该如何写，通过借鉴物理组的作业设计，我们三个人进行了简单的分工，在实际的操作过程中，我们不断调整分工，不断商讨该如何改进，让单元作业设计更为指向学生的核心素养。因为我们三个这方面的能力都不太强，所以我们我们决定由浅入深、循序渐进的突破。我们选择的是八年级下册《因式分解》这一章节，这一章节的内容不多，方便我们入手。可真正走近作业研究，才发现做研究型教师并不简单，这条路究竟怎么走，我一脸茫然，手足无措。
于是我又拿起《重构作业--课程视域下的单元作业》这本书，开始边读边画边思考，希望能从书中给自己一些思路，给自己指点迷津。核心素养下的作业设计，要注重基础性及学科性，体现层次性及探究性，要能帮助学生开拓思维、提升能力，帮助学生完善知识维度。同时作业设计要体现开放性，帮助学生培养科学态度和学科素养，引导学生树立正确的价值观，培养学生严谨的学科态度和创新意识。
在实际操作中我负责因式分解中的复习课的作业设计，怎么设计复习课作业，这个问题我一直在脑海中思考，最终我把复习课的作业设计分成了三大板块。板块1构建知识体系，画出本章的知识结构图。利用知识结构图把学生头脑中零散的知识点用一条线有机地组合起来，从而形成一个知识网络，使学生对这些知识点不再是孤立地看待，而是在应用这些知识时，能顺藤摸瓜地找到对应的与相关的知识点，同时能把这些知识加以灵活运用。板块2设置开放性作业，让学生自编题目。例如：请你写一个能先提公因式、再运用公式法来分解因式的三项式，并写出分解因式的结果 。通过因式分解开放作业的练习，提高学生的分析问题的能力，培养学生的开放意识，发展学生分析问题的能力和推理能力。板块3设置应用性作业，数学应用是数学核心素养的重要表现,因式分解应用广泛，学生经历生活中的数学体验，通过小组合作自主命题的的形式，学生提炼因式分解的相关应用，让学生能够做到学以致用。
我深知我的作业设计还很不成熟，还需要边学习边实践，多向专家和身边的优秀同仁学习。但投入进去，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着作业设计的效果，这时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。
“关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄”，抚今追昔,我深深地感到龙门是一方播撒变革的热土，让我执著地追逐属于自己的教育梦想。当我停滞不前时，总有一群人在努力拼搏，这种精神也时刻影响着我；当我思想浮躁时，总会有人点醒我，让我整装再出发。作业设计我虽然起步较晚，但我不会畏惧，我会循序渐进，脚踏实地的学习和研究。我相信，我这株绿苗，定会在龙门的沃土上发芽滋根，向着作业设计研究的方向不断发展壮大，有更大的突破。
