边干边学习 边干边感悟 边干边积累
回想起我这些年出版的图书，我最大的感受就是，书和文章不是写出来的，而是做出来的。你怎么做的，你就怎么写。这样你就不累，也不会枯竭，而且源源不断。
——王开东《写出第一本书，就会写N本》
两个月前，在自己的博客里开辟了“青苗 工程”专栏，目的是记录下今年不比往年的新教师培训之路。说实话，很多想法、很多做法，都是一拍脑袋形成的，真真正正的摸着石头过河，所以，如果可能的话，这段历程，这些记录，一来留存些资料，为以后的教师培训工作做个前车之鉴，二来我希望能够提炼出个成果。
恰逢前几天市政府征集2022年度重点课题，我确立主题《疫情防控常态下的新教师培训“有用有趣有料有趣”的探索》。但是，当要把自己的实践和思考上升到“课题研究”的高度时，发现自己在某些专业领域，差的真不是一星半点。
比如“研究背景”。
落脚点是“新教师培训有效性的探索”？还是疫情下的教师培训模式的创新？细想，两者似乎也不能割裂开来。况且今年的“不同寻常”，其主要原因就是因为“疫情防控成常态”，故，确立以下研究背景：
随着疫情防控成为常态化工作，新入职教师集中培训按照“不聚集、少流动”的原则，从“线下”集中学习转到“线上”网络学习。网络学习虽然便捷，但也存在不少弊端，尤其是丰富培训形式、提高培训实效性方面，是一个非常大的挑战。如何让“线上”研修学习更加“有用有趣有效有料”，具有非常重要的现实意义。
还有“主要内容”。
我的理解是，“课题研究”的主要的内容，当然应该是“研究的主要的内容”，遂确立以下内容：
1.新入职教师培训的内涵与价值研究。
2.“线上”研修学习的现状研究。
3.新入职教师的学习动机研究。
4.新入职教师培训的目标体系研究。
5.“线上”研修学习的教学策略研究。
6.每周一次网络研修作业的多样化研究。
在“研究重点”的确立上，我没有迟疑，确立以下重点：
1.“线上”研修学习形式的“有用”。
2.“线上”研修学习内容的“有趣”。
3.“线上”研修学习指导的“有料”
4.“线上”研修学习跟进的“有效”。
“书和文章不是写出来的，是做出来的”,我认为其实说的是一种积累——材料的积累。
作家秦牧说过：一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库，装从生活中工作中得来的材料；一个间接的仓库，装从书籍和资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。一个作者要保证这三个仓库有充足的“货源”，就像燕子垒窝那样，持之以恒进行积累。
毕竟我们的时间、精力是有限的，要学会结合自己的本职工作去定向积累，才是实用、有效的积累。
综上所述，我要养成边干边学习，边干边感悟，边干边积累的习惯。
