作业“慧”设计 课堂“会”落实
“双减”之后，提高了对课堂教学、作业设计、课后服务的质量要求。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这是从“国之大计、党之大计”的角度重视教育，着眼学生身心健康成长，落实立德树人根本任务，旨在重构良好的教育生态，提升教育质量。
“学而时习之，不亦乐乎。”作业本身，就是最好的学习。根据目的不同，学习有预习、练习和复习三类。不同的学习类型，要配合不同的作业，所以“双减”背景下的作业设计与布置是个技术活。
预习时布置的“引导性作业”，学生进入课堂之前需要提前完成，即“预习作业”。
课堂教学进行时同步完成的“形成性作业”，即教师口中常说的“随堂练习”。
学习之后安排的“诊断性作业”，即有助于复习巩固的课后作业。
三类作业瞄准不同学习阶段的目标，让作业与学习活动的不同环节构成闭环，让学习力不断提升。
随着国家“双减”政策的实施，我们欣喜的看到，老师们也是在积极行动，从语文学科来说，一二年级注重学生评价方式的转变，从听、说、读、背四个方面，结合学生年龄特点，在赵丽萍部长和四个组长的安排下，结合非笔试对学生进行评价，在学习拼音这部分知识，老师们通过创设情景，编儿歌等帮助学生学习。
三年级语文组，在王红霞部长和高方圆、李慧丽两位组长的带领下，通过对单元主题、语文要素和重难点的解读，进行单元整合作业，将课堂与生活相连，由课堂上学习的细致观察，走向课外，鼓励学生通过细致观察解锁身边的世界。学生作业分门别类、别出心裁，有基础作业、创意书签、植物、动物记录单，习作等。
四年级各个班级针对当天的所学内容，进行作业分类，包括了基础性作业，个性化作业、实践类作业等。
五年级、六年级作业更加注重了学生的预习、复习和实践操作类作业相结合，比如五年级的预习作业。涉及文章作者、写作背景、字词等。六年级通过动手制作竹节人，了解竹节人的制作过程和使用说明。第二课时作业更加侧重课本知识的复习。
数学学科：通过教师的设计，学生的作业呈现，真正的让我们看到了学生的解题思路的过程和解决问题的方法，进一步论证解决问题的答案，这就是看得见的思维---可观可视可测。
英语学科：随着“双减”政策的落地，小学英语作业设计也迎来了新挑战。我们小学英语在设计作业时，更应将传统的作业朝多元化的方向发展，布置更多实践和调研类的作业，让学生可以在完成作业过程中感受到英语学习的趣味性，逐渐实现自主学习英语。
英语组的教师们为了真正做好“双减”下的英语作业设计，坚持通过年级小教研、组内大教研，集思广益，共同探讨。在作业内容设计方面，我们考虑分层次以满足的需求我们努力做到根据学生的实际需求以及学生的个人能力调整作业内容，让学生可以通过完成作业更好地提升自身的能力，真正实现作业“量的减负，质的增效”。为了避免传统作业形式单一、枯燥，以达到通过作业及时巩固新知，发散学生思维，在学中用在用中学的目的。针对不同学段孩子的年龄特点设计了多种形式的英语作业，比如：三年级学生唱chant ，做字母卡片，读一读，思维导图等作业，四年级学生通过分层作业，基础训练与实践作业并行，背一背、默一默，创编chant ，创编小短文，思维导图等进行知识梳理，严把质量关，让孩子们在作业中手、口、眼、脑、耳并用，真正做到学以致用、乐在其中！
通过以上孩子们的作业作品，我们看到了只要老师们想办法，重引导，孩子们会让我们看到不一样的作业，呈现不一样的思维。
老师们，“双减”之下，需要我们更加明确的是：第一，“减负”，最主要的理念是减去“不必要的学习负担”。不必要的负担，大多是机械重复类型的作业。
培养核心素养是我们的重要目标。教学内容的选取尤为重要。选取有关的核心知识、关键能力，才是明智之举。
第三，牵一发而动全身，随着作业的变化，那么考试中命题也在变化。教师也需要注意，在分层布置学生作业时，避免机械刷题，重复练习。当然，我们并非放弃这些基础知识的掌握和练习，可以借助课堂教学夯实基础，借助专项练习与大单元整合复习，再次巩固。
“双减”背景下，科学的作业设计与完成，就是最好的学习。“三人行，必有我师焉”相信老师们在今后的工作中，一定能够做到更新观念、打破自已、精进常态进而专业成长、守正创新。
