“老师，今天你在我们班看餐吗？”
“是啊！”
“噢耶，太开心了！”
“我今天不请假了，在学校吃饭……”
面对六年级孩子那一张张充满信任而又欢喜的脸庞，心中的责任不仅又增加了几分。回想自己的午间配餐和延时服务工作，从餐前卫生管理、用餐礼仪的学习、分餐、用餐，到餐后的餐具整理、活动、休息、辅导，和其他的老师一样在尽心的看护他们，并无觉得有什么独到之处，怎么孩子们就给与了我这么大的热情？细细回味，也许就是那一个个简单的绘画活动给他们带来了好心情吧。
在“双减”政策实施的当下，各科老师都在向课堂教学要质量，学生课外的作业越来越少了，在中午餐后的这段时间，就是他们休息和娱乐的时间。观察中发现，在这段时间中，有的学生利用这段时间和同学交流讨论自己关注的话题、玩着各种各样的游戏，有些学生在自主看书，还有一些同学给自己找些题在做着练习，其中也不乏有自主画画的。看到他们画画，我就不由自主过去观察他们画的内容和表现方式，也会时不时指点一下，关注的多了，就有更过的学生放下手中的活动参与到画画的活动中来，于是课后的辅导我和学生的目光就逐渐聚焦于此了。
刚刚在数学课上学过圆的相关知识，数学老师引导学生利用圆规创意绘画圆形图案，看到学生的练习作业，从视觉艺术的视角来表达还可以更美，于是，在一班的服务时间，给孩子展示了更过造型、色彩、组合规律不同的圆形创意绘画作品去启发激励他们，孩子们看过以后，不服气的说自己也能画出更漂亮的作品，于是乎，整个中午，他们都沉浸在圆规创意绘画中了，制作出富于变化的作品来。
另外一个班级学生的绘画积极性更高，餐后直接对我提出“老师，能不能带我们画画”的要求，正中下怀，心中窃喜，因为在准备来看餐时我就准备了画纸，以备不时之需。不过，我倒是没有教他们画什么，原因是他们班后面的展示栏里展示着几幅绘画作品，看画的水平在这个年龄段中属于专业化水平较好的，有这么好的资源，干嘛不用起来呢，这样也更能拉近学生与绘画的距离。于是我问道：“后面的作品是哪位同学的”，幸运的是这位同学居然也在学校用餐，在大家的热情鼓励下，她不卑不亢的站了起来，说是自己画的，并且说自己喜欢画画，在家没事的时候经常画一些，这些都是她闲暇的时候画的。
在她与大家交流的过程中，我心中有了一个想法：六年级上册美术课上有《光影变幻》一课，因为美术课时间短，很多孩子并没有经历一次完整的素描的绘画过程，何不趁此机会，让这位同学现场为大家示范一下绘画的全过程呢？于是对她说：“我来给你摆放一件生活用品，你能用素描的方式给大家展示一下绘画的过程吗？”令我没想到的是，这个孩子毫无推辞，冷静又坦然说“行”。这个自信的孩子，让我的心里乐开了花，这是一种多大的感染力啊！
于是，我随手拿起窗台上同学的水杯，放在讲台上摆放的凳子上，她拿起我准备的画纸，固定在黑板上，画了起来，在我的要求下，她自如的边画边讲，尽管讲的不是很连贯，但是却透出一股肯定和自信。下面的二十多位同学不约而同的把目光聚集在演示者的画笔和画纸上，认真的学习着，欣赏者，有些也拿起自己的画笔在纸上画了起来。
整个午餐活动时间，所有的同学安静而又专注，尽管大家的基础水平有差异，画出来的作品差别也挺大的，但是在整个绘画过程中，孩子们所表现出来的的态度和学习兴趣却是相似的，在不到一个小时的时间内，绝大多数学生都完成了一幅作品的创作。
