复习课需要把握的尺度
眼下正处于学期末的复习阶段，“双减”政策下的“复习课”该怎么有效协调，既做到学生对以往所学知识有很清晰的回顾，又能在查缺补漏的基础上有所提升。对于复习课，大家的困惑有很多，听了几节课后有一些想法和大家分享：
一、复习计划的制定要基于学生实际
本学期因为疫情，学习时间较以往缩短了近一个月，线上教学的实效性大家也是心中有数，如何在两周时间内对整个学期所学内容进行复习？需要每一位老师在充分了解学生学习情况的基础上进行合理安排。而“双减”政策下，学生掌握知识的实际水平如何？好多老师因为没有进行检测，对于学生没有掌握的、掌握不熟练的知识点不大清楚。前几周线上学习的情况又怎样？这些问题的存在让好多年轻老师都无所适从，不知道该从哪儿入手？于是乎大量机械性的作业又频频出现，学生的积极性也没有调动起来，可以说是费时无效。
二、复习时一定要着眼全局，做到有取舍
复习时，有些老师生怕学生不会，还会像之前上新课时，把每一课的字词、句子、重点内容重新再讲一遍，这样势必会打消学生的参与积极性，好多学生依然对于易错的知识点依然出错。另一方面却是老师复习时没能把握好时间，以至于一节课时间想着把几个单元的内容都能梳理一遍。事实上，一节课时间是不可能完成几个单元的学习任务的，2个单元的复习也是好比走马观花，学生对于易错的知识点没有去认真识记、思考，只是跟着老师匆匆地过一遍，结果也是事倍功半。
三、单元整体整合与重点练习相结合
复习时要老师要依据复习计划有条不紊地进行，从单元整体着眼，对于本单元的知识点、重难点（语文学科还要注意单元目标和语文要素的区别）、易错点进行梳理整合，以板块的形式呈现出来。有教师的讲授，更多的是让学生加强当堂检测，在实践中发现自己的薄弱之处。比如，对于文章写法上的特点，学生可能会说出来，但是如果让学生试着去通过阅读，就本课的写法尝试着提出一个问题并回答，可能有一大份部分学生不知道该如何做。因为日常缺乏这方面的练习，在上学期两次的抽测中，这样类型的题，学生的答题情况很不理想，满分情况均在30%以下。这也暴露出一个问题，我们的教学还处于对知识的识记、简单理解，对于学生的质疑能力和提取、整合信息能力的培养重视程度不够。
虽说“双减”政策下，尽量给学生少布置作业，但重点练习还是不可或缺的，有些难以把握的知识点还是需要通过练习加以巩固。这就需要老师们对于作业设计要有自己的思考，结合本班学生的实际情况，去站在更深层次上去研究作业，提高作业的效能，做到举一反三、触类旁通。摒弃以往的机械性抄写练习和一味的刷题，让学生能从练习中获得成就感。课堂复习时也要做到精讲讲练，给出一定的时间让学生自己去静心思考、默默识记，如此方能做到复习的目的：查缺补漏，总结梳理。
总之，复习阶段老师们一定要把握好度：既要有对知识的整体回顾，还要兼顾到一些学习困难学生；课堂上的复习既要有充足的时间去梳理易错点、重难点，还要必要的当堂检测；作业布置要分层，还要有一定的思维含量，能够培养学生的问题意识、提取整合信息的能力，让学生学会从不同方面去学会质疑、学会提问并解答。
