最近我一直在读陈静静博士所著的《学习共同体——走向深度学习》一书。这本书的第一辑是课堂的困境与变革:从浅表学习到深度学习，就被他深深地抓住了心。虚假学习和浅表学习的学生在我们的课堂中真实存在，且大量存在，陈静静博士说出了我们一线老师的心声，并帮我们分析了学生是如何去成为学困生的。我们从第一辑中受益颇多，我们教师在课堂上要保障每个学生的学习权，平等对待学生，保证我们与学生之间，学生与学生之间彼此倾听，互相学习，走向深度学习。
第二辑与第三辑的内容与我们的教学工作息息相关。第二辑是让学生真实的发生，要求我们教师在讲课时注意观察学生，特别是在听课时观察学生，留意学生听课过程中发生的“关键事件”。在课堂观察中，我们要多注意教学流程对学生“积极”或“消极”的影响。我认为当学生由开始时的拘谨状态突然转向高兴、兴奋、积极投入课堂状态就可以成为积极的关键事件。当学生由开始时的乐学状态突然转向疑惑、困顿的状态，就可以成为消极的关键事件。而且我们还要持续关注学生是如何解决当下的困顿状态的。我们在观察学生的过程中，就时刻保持着对学生的观察，关键事件就会不断的涌现出来。
之前听课我们还不太了解观察学生的意义所在，不知道关键事件何时以怎样的方式涌现出来，我们一如既往地观察老师的状态及上课流程对学生的影响。但是随着我们听课次数的逐渐增多，通过我们坐在学生旁边对他们的观察，我们的观课记录也在不断的完善。特别是这周二，我们听了祝欢老师讲了一节绘本课，我对关键事件的了解更深了一步。祝欢老师经验丰富，备课很充分，她讲的是小熊Zoom学唱歌，由刚开始时的不会唱到拒绝朋友的邀约练习唱歌，最后唱的很好，并得出了Practice makes perfect (熟能生巧）的道理。祝欢老师设置的竞争机制，把本课的not well，well，better，perfect几个词巧妙的融入了进去，让三个组的成员Practice1 Practice2 Practice3爬楼梯，看谁完成任务能到达Perfect，对于学生的鼓励更是用了“Practice makes perfect.”这句话，学生由不会读，理解到熟记于心的过程中，祝欢老师带领他们一起体味了精彩的故事。不知不觉一节课过去了，学生像Zoom一样，由不懂故事内容到会复述故事，完成了学习目标。我观察到学生们这节课的精彩表现比比皆是，旁边的两个男生更是由拘谨到沉浸故事，配合老师回答问题，讨论时不懂的地方，更是迫不及待的向我寻求帮助。我的收获很多，关键事件也捕捉到了，更是被祝欢老师的认真劲和驾驭课堂的能力所折服。祝欢老师让学生真正的走向深度学习的另一个重要法门是出色的教学设计。
虽然学生手中没有学习单，但是祝欢老师的教学设计中，对学生的提问由易到难，有梯度，有广度，有简单的问题，也有让学生动脑解答的问题。
精心的教学准备，深入的学生背景了解，专业的学科知识，都是打开学生学习黑匣子的法门。只有不断钻研，与学生一起组成学习共同体，既是学生又是观察者，才能持续引领学生走向学习之境，体会学习之趣。
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