大家一定听这样一句话“你的数学是体育老师教的吧！”没想到这句玩笑话在自己身上成了真事儿。
我叫刘跃娟，体育专业出身，当了10年体育老师，第一次尝试教数学兼班主任。
一开始，学校给我这个任务的时候，我的内心也跟大家一样是充满了疑惑的，从体育跨届到数学，感觉这是一个几乎不可能的挑战。但是听完学校领导的讲述，我心中豁然开朗。生活中有数学，那么体育作为一门学科，也是跟数学息息相关的，小道“一二一，左右左”的训练口号、队列的排列，再到运动比赛的计分规则，大到孩子们大脑活跃度的激发，无一不是我们身边的数学，体育跟数学是一个可以融合的课堂。而且，课堂的掌控力、孩子们积极性的激发，这些也是当了多年体育老师的我所具备的素质。再联想到去年的美国校长访华团在我们学校观摩的那堂“一课双师”融合课。我忽然明白了学校的良苦用心，这是学校在结合一年级孩子的思维特点和认知能力，以孩子们为教学的中心，进行的课程资源整合探索和跨学科教学尝试。很荣幸，学校把我放在这个探索的第一战线，学校需要我到哪个岗位，我就到那个岗位去，我一定加倍努力不负所托。
从体育到数学，确实是不太相同的两个学科，做好跨界，光有决心和勇气显然是不够的，如何让梦想照进现实，如何完成我的军令状？给我第一启发的就是那堂融合课，当时我和范聪聪老师以“一课双师”的形式，打破数学和体育学科之间的边界，把学生置身于课堂的正中央，结合数学教学知识点和体育运动小游戏，各展所长把数学与体育处理的相得益彰，在相互协作中让课程与生活对接的相融相合，让孩子们在游戏中发现规律、爱上数学。这不正应了那句话吗，兴趣是最好的老师，体验是最好的教学。
就这样，我开始了数学老师的执教生涯。学校需要什么课程我就打造什么课程，紧跟学校思路，跟上步伐，及时调整自己心态，下功夫研究课程特点和孩子们的知识接受能力，兴趣点，特色课程的摸索。一是深入研究教学大纲，吃透教学目标的基础上，在课堂中融入情景式模拟，让孩子们在沉浸式课堂中，增强参与度，让课堂的中心变成孩子们，做出了由教学相长到我参与、我学习，我成长一方面孩子们拥有课堂的参与度更有兴趣，一方面沉浸式的体验让理解更透彻。比如说在课堂教学中让孩子进行角色扮演的小游戏，在实践中更好的理解前后左右的空间方位，更好地理解数的概念，更好地理解算式的意义。二是丰富课程设置。一年级的孩子注意力集中的时间不长，在幼儿园的学习是以游戏为主，因此我的课堂设计中练习形式应尽可能变化多样，让学生在游戏中体会到学习的乐趣。比如说在学习加减法的时候，我会采取猜卡片的游戏。在这样的游戏中，孩子们兴趣浓厚，连平时不举手发言的孩子每次都将手举得高高的。全体孩子思维活跃，还发现了猜的“诀窍”：手里拿的卡片一定不是黑板上已经有的一组卡片。在游戏中练习，不仅参与度高，效果也显著，在接下来的填未知加数的练习中，正确率为100%。三是激活课堂氛围。师生之间建立互相尊重、相互学习、民主平等、自由交流的朋友式关系，使学生在主动学习，主动参与，自我探索和合作交流中才智和个性得到充分发展，把课堂还给孩子，真正让孩子站立在课堂中央，想尽办法激发学生主动学生的潜能，激发学生思考的热情，激发学生表达的欲望，让学习真正地发生，让学生亲历知识的学习过程，把课堂还给学生。让学生把“道理”讲明白，理解知识的来龙去脉，让学生真正地参与课堂，这是我们可以学习与实践的方向。
虽说术业有专攻，但是教育的生机和活力就更需要注入源源不断的生机和活力，我愿意用我的热忱，我全部的热爱投入到我热爱的教育事业中去。紧跟学校的办学理念，用工匠精神和钉钉子精神不断去克服一个又一个难题，充分发挥跨学科的优势，努力给孩子们打造生动有趣、富于变化，有探索性的课堂，“像保护孩子的眼睛一样保护孩子学习数学的兴趣”，进而为孩子们提供条件，营造环境，创造机会，让学生多动脑、多动手、多动口，使其个性和思维能力得到充分的发展，从而发自内心地喜欢学习!让孩子们站在课堂的中央，进而站在人生这个大舞台的中央，绽放光彩、闪耀年华！
