回家的期盼
特殊时期疫情他再次爆发，让学生回家的时间无限延长，终于到了学生望穿秋水不能回家的地步。学生们为了回家，也算是煞费苦心！
理智型，老师，我理解你们为我们好的想法，但是我却只想回家。
课代表来抱作业，只问一句话，老师到底什么时间我们能回家呢？然后我告诉他们不能回家的理由，以及为什么让他们呆在学校，这样做是为他们好等等。课代表只有一句话，老师，如果你在我们这种年龄，你也想回家。然后我用事实告诉她们，那是为了学习，我大年初三就跑回学校。可惜我的课代表一脸怀疑。
结果两天后课代表发烧，请假回家，终于实现了自己回家的愿望。我理智的课代表为了回家也不惜伤害自己的身体了。
忧郁型，看窗外的风景，哪里都是家在召唤。
上课讲到环境描写，我让学生抬头看外面的天空，问他们高兴时，你想到了什么？学生说家！那声音不要太齐！我说如果忧郁史，你们想到的是什么？学生依然回答家！学生对家的思念已经达到了，不管看到什么，都是在想家。
课间十分钟，总有那么几个男生整齐的站在栏杆前吃，吃着盯着教学楼前的空地，我学生在看什么？学生说我们在看回家的希望。学生课前演讲总结时，总要加上一句话，这首诗因为我们不能回家，这本书是我们不能回家，无奈之下的选择。上课学生讲的博宇，我让他们用树叶想一些喻体，学生想的竟然是游子、飞蓬、思念家的他们。不由得我无语了，我说怎么会像是你们呢？学生竟然说落叶归根！看看已经把学生们想家都想成什么样子了。
被学生感染到，我也感觉想家了。但总不能像他们一样也这样吧，只好不停的给父亲打电话，询问他的身体，以致于父亲，后来奇怪地说，你不忙吗？怎么天天打电话？我怎能说我这一个习惯了，在外把家当成驿站的人被学生感染的也起了淡淡的思乡之愁，也想回家，也想放松一下。
其实家未必是港湾，未必是温柔，未必是体贴，未必是放松，未必是轻松，未必都是高兴，但不管我们走到哪儿，它却是我们心底永恒的牵挂，却是我们身体不由自主想要去的地方。
司马迁曾说，夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。家是什么？家是我们受伤时给我们慰藉的港湾，家是我们重整旗鼓的精神之源，家是我们可以放松舒展自我的地方。所以不管我们走到哪里，我们心底都有这么一个永恒的牵挂家。
苏轼曾写下，“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。王维曾写下“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的思念。李商隐曾写下“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的深情。所以，余光中曾写下乡愁，海外华人才会不远千里，跋山涉水，寻根觅祖，不为别的，只是因为家是自己的根，是自己的精神归宿。
我理解孩子们对家的渴盼，回家不仅仅是为了见见自己的父母，不仅仅是想见见自己的家，因为那里有自己的牵挂，可以让自己精神放松，可以让自己获取动力。可是疫情的阴影还未完全散去，为了你们的安全，为了让你们的父母为你们担忧，我们只能让你们呆在学校。
为了缓解你们学习的压力，为了不让你们因为长久离家而焦躁，我们也尽力的让你们举行些娱乐活动，观看一些电影，开一些班会。孩子为了大家的安全，为了美好的明天，为了明媚的幸福，我们就暂时放下对家的牵挂，既来之则安之，带着父母的期盼，带着未来的憧憬，为爱拼搏吧！
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