| “双减政策”下的思考与收获 李梦梦 前一段大家都在热论的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》这一政策：一是减轻小学生的作业负担，二是减轻小学生的校外辅导负担。国家从政策方面来管制，促进教育更好发展。于我个人的职业而言，也是一个“喜忧参半”的巨大挑战。 我们学校在这一政策实施的过程中也是一直践行，不断反思，逐步优化，今天就想就我个人而言，作为一个双减政策的切实参与者和执行者，我想从教师角度聊聊我在“双减政策”下的“喜忧参半”。 作为教师的我。喜在每天和学生相处的时间增多了，对于班级学生的观察更细致了，比如作业可以实现大规模的面批，能够及时处理学生的作业问题，学生作业质量上去了，知识记得更牢固了；再比如对待班级待优生有更多的时间和机会去帮助她了；当然大多数学生学习的主动性也更强了，很是热情高涨。忧在那些班级里的“小调皮”身上，于他们而言，仿佛只是在学校里玩的时间更长了；忧在本就不经常督促学生学习的家长更不再过问了，甚至在学校完成作业的学生开始在上学日打游戏了；忧在家长认为把学生彻底的交给学校就可以了，而学生连刚刚培养好的读书、写字等习惯得不到加强而松懈了！ 甚至听到其他老师说，家长打电话问为什么孩子的作业为什么没有写完，近而指责老师不作为等情况！想到这里，我是害怕的！ 我怕我班的家长们对“双减政策”进行想象的解读，怕他们再不理解这一政策实施的根本意义，陷入一个把学生的成长全都交给老师就可以的奇怪思想；幸好！他们没有！幸好！学校就“双减政策”向所有的老师进行了详细解读，制定了一些列的相关要求和措施。也幸好！我遇到的家长们如此的配合！让我们在这一教育政策下能够家校合力，为孩子提供更好的支撑和保障！真是感谢我那一群可爱的家长们！ 在实施过程中我们是这样做的： 教师这样做： 1. 转变课堂教学模式，巧设教学过程，激发学生的学习兴趣，针对不同层次和学习状况的学生进行作业分层设计或“个性化”作业等; 2. 课后延时过程中，为让学生劳逸结合，健康成长，还有了“营养一杯奶”的活动； 3. 把时间还给学生，激发内驱力，让学生懂得取舍；学生在当天学习任务完成后可以进行一些相应活动：阅读、画画、五子棋、飞行棋等......。 家长这样做： 1. 积极主动地协助老师共同帮助孩子养成良好的学习习惯、自律习惯； 2. 重视对孩子的陪伴，用心去和孩子沟通，助力孩子成长； 3. 与学校相互配合，支持老师的教育教学行为，遇到问题积极沟通，有效解决！ 在理念引导下的行动，学生的成长是看得见的！这更是家校共育的结果。“人民教育家”于漪老师说：“教育不是结果，而是生命开展的过程。”在生命与生命相互碰撞的过程中，闪现着各种美妙的火花，家长在学着做更好的家长，老师在学着做更专业的老师，学生在学着成为更好的自己！
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